整體教學法在初中英語教學中的應用

摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國綜合國力逐漸得到提高，英語作為國際性語言，在學校中受到了越來越多的重視，初中英語可以提升學生的英語素養(yǎng)?？墒俏覈鴤鹘y(tǒng)的英語教學手段并不能適應時代的發(fā)展，而整體教學法將實際應用融入英語教學中，讓學生多方面技能都得到了提升，促進了綜合能力。

關(guān)鍵詞：教學法；初中英語；應用

一、 前言

英語是我國教學中比較重要的一門學科，對學生未來的發(fā)展起到了積極作用。傳統(tǒng)的英語教學法束縛了學生的自主學習能力，沒有被學生充分理解和認識。整體教學法則更加注重實踐，不斷激發(fā)學生的學習興趣，融入了構(gòu)建主義和心理學的內(nèi)容，促進了學生的綜合能力。

二、 整體教學法的概述

整體教學法作為眾多教學法的一種，主要是以內(nèi)容為中心，利用整體進行指導的一種英語教學手段，在研究和實踐的過程中，逐漸日趨完善并出現(xiàn)獨特的作用。初中英語教學運用的主要是整體語言教學法，讓初中學生在學習的過程中認識并獲取知識，讓學生在英語課中可以掌握更多的知識，發(fā)揮較強的語言能力。英語老師要采取科學的教學手法，在課堂上不斷激發(fā)學生的學習興趣。首先，不能將英語進行簡單拆分，要將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合起來，利用整體進行教學。其次，詞匯、語法以及詞法屬于英語的結(jié)構(gòu)體系，英語老師在課上習慣將英語看成知識性系統(tǒng)，只重視傳授學生詞匯等語言知識，不練習聽、說的技能，造成了“啞巴英語”，老師要高度重視學生的交際能力培養(yǎng)。最后，整體教學法強調(diào)“英語運用”，不是簡單掌握英語知識，而是要在實際的英語課堂上對單詞靈活的運用。

三、 整體教學法在初中英語教學中的手段

（一） 營造積極教學氛圍

在英語課堂上，老師要為學生營造積極的教學情境，這對學生整體能力的提高和整體教學法的運用起到了積極作用。老師要有意識地營造課堂情境，讓學生用英語在課堂上進行簡單的對話，老師只要給出大致的范圍和主要要求便可，不需要硬性要求，要注重學生的個人能力。在學習七年級人教版第一單元時，注重引發(fā)學生的興趣，注重學生對本章英語的翻譯能力和理解能力，課堂上提問“True or False”等簡單的問題，讓學生對英語課堂產(chǎn)生濃厚興趣。老師要根據(jù)學生英語能力來創(chuàng)造適宜的教學場景，給學生足夠的空間和機會，讓學生參與到教學場景和內(nèi)容中，不斷提高學生學習英語的興趣。

（二） 為學生構(gòu)建科學的知識體系

整體教學法的運用要求老師在課堂上要幫助學生構(gòu)建科學的知識體系，來提高學生記憶英語的能力，在課堂上，老師應該將舊知識體系和新知識銜接起來，比如在學習八年級第二章“How often do you exercise”時，可以引入前一章的英語內(nèi)容，新舊知識交叉，來鞏固學生的英語能力。英語知識有著較強的聯(lián)系性，老師在課上要講解更多的知識，盡可能地幫助學生提高英語學習效率。

四、 整體教學法的應用

（一） 在英語口語方面

老師在英語課堂上，要高度重視培養(yǎng)學生的口語能力，拋棄過去傳統(tǒng)的教學方式，為學生準備與本節(jié)課有關(guān)的英語圖片或者是英語小故事，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性，給他們自由時間任意發(fā)揮，分成小組讓學生進行表演，用英語進行表達，這樣在很大程度上會提高學生的口語能力。這樣有趣的課堂更容易吸引學生，激發(fā)了學生對英語的興趣，逐漸提高英語口語的表達能力。

（二） 在英語閱讀方面

在英語課堂上，除了書本上的專業(yè)知識外，老師還可以為學生準備一些課外英語讀物，但是要選擇質(zhì)量好、符合初中生認知能力的書本，在課堂上讓學生大聲閱讀，課下讓學生互相交流讀后感受和心得體驗。在班級設(shè)立英語圖書角，讓每位學生都準備英語周刊，每周舉行一次英語閱讀比賽，表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予表揚，成績較差的學生給予鼓勵，爭取每位同學都能參與到比賽中，提高閱讀能力。學生在閱讀的過程中，不但可以掌握時事政治，也能增強與他人溝通互動的能力，便于提高英語成績。

（三） 在英語寫作方面

聽說讀寫能力缺一不可，這是學生日常學習中必須具備的條件。英語老師在課堂上要將寫作和實際相聯(lián)系，鼓勵學生動手寫作，而不是只通過英語閱讀來提高成績。想要寫出一篇高質(zhì)量的英語文章，老師在課上一定要引導學生進行寫作，讓學生可以正確理解英語作文要求的內(nèi)容，參照相關(guān)范文寫出類似文章。受母語的影響，我國初中生已經(jīng)適應漢語的表達習慣，在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)“中國式英語”，老師要及時對學生指引，在課堂上要增加學生詞匯量，讓學生在寫作中可以隨心所欲表達自己的思想，增加學生基礎(chǔ)知識，讓學生規(guī)范性寫作。除此之外，要讓學生多方面、多角度進行寫作，比如說明文、報告等，將優(yōu)秀的文章進行展示，不僅提升學生個人榮譽感，也增強了學生學習英語的興趣。

五、 結(jié)論

綜上所述，整體教學法更加適合初中英語教學模式，不但提高了學生對英語的認知能力，也增強了學生英語語法的綜合應用水平，進而提高了初中英語的教學質(zhì)量。在實際英語教學過程中，老師要根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進，讓學生的英語能力得到最大化的提升。

參考文獻：

[1]梁思華.芻議整體教學法在初中英語語法教學中的應用[J].中學生英語，2014（4）：69.

[2]侯鳳茹.淺析整體教學法在初中英語教學中的應用[J].中小學文化課程分析，2016（21）：37.

作者簡介：

龍翠華，湖南省永州市，湖南省永州市東安縣白牙市鎮(zhèn)中。