不負(fù)春光專心讀書

摘要：“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳?！边@句話就可以充分說明課堂上應(yīng)當(dāng)充滿瑯瑯書聲。但是，曾幾何時(shí)，我們語文課堂的讀書聲漸行漸遠(yuǎn)了。請把讀書的快樂還給孩子！把讀書聲還給語文課堂！開口讀書，是學(xué)習(xí)語言文字，駕馭語言文字和運(yùn)用語言文字的重要手段。出聲的讀，方能讀準(zhǔn)字音，大聲朗讀，方能有抑揚(yáng)頓挫。開口讀書，反復(fù)讀書，能促使自己以一種專心致志的狀態(tài)來理解文章，字字詞詞句句在讀中細(xì)細(xì)品味。

關(guān)鍵詞：重要性；問題；策略

一、 閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的重要性

新課改背景下對學(xué)生閱讀能力提出了關(guān)鍵性的指導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中要秉持師生關(guān)系平等對話的基礎(chǔ)是，提升教學(xué)學(xué)生對課本文本的對話。閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)在教學(xué)備課和實(shí)踐課題等不同方面，是教師教學(xué)活動(dòng)開展過程中的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)方式提升自己識(shí)文斷字的能力。在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，是每個(gè)小學(xué)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力。教師安排學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞的過程是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的初步了解，具體對于內(nèi)容的情感體驗(yàn)還需要教師進(jìn)行不斷地循循善誘，達(dá)到提升學(xué)生綜合閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)和要求。在鑒賞過程中學(xué)生可以充實(shí)自己的語文知識(shí)，還可以通過閱讀的過程來提升自己對文字的敏感和對語言的敏感，進(jìn)行可以自主理解更多文學(xué)作品，發(fā)展自己的文學(xué)思維，豐富學(xué)生的精神世界。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

教學(xué)模式的設(shè)定依靠不同的教學(xué)具體情況而定，很多教師在教學(xué)過程中一直堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過教師在課堂的朗誦和講解來分析文本內(nèi)容，忽視了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生的閱讀停留在較低的水平，造成這種問題的最大根源在于教師沒有能夠重視閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中扮演的重要角色，對學(xué)生閱讀時(shí)間過少，閱讀教學(xué)質(zhì)量過低無動(dòng)于衷，致使教學(xué)質(zhì)量一直差強(qiáng)人意。小學(xué)語文教學(xué)最大的誤區(qū)在于教師對教學(xué)內(nèi)容的理解較狹隘，認(rèn)為閱讀能力的培養(yǎng)只需要學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行基本的了解就可以，造成學(xué)生和教師之間沒有良性的互動(dòng)性交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性收到了極大地壓抑。當(dāng)然教師是一方面，學(xué)生對語文閱讀興趣不高也是重要因素，小學(xué)生在閱讀過程中最容易受到外界的影響，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力無法集中的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以得到保證。

三、 提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

（一） 根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體教學(xué)模式并不是一成不變的，學(xué)生對知識(shí)的接受能力和水平不盡相同，教師也要根據(jù)學(xué)生的具體掌握情況來改變教學(xué)任務(wù)的布置，讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣能夠積極的調(diào)動(dòng)起來。一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也可以提高教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師也可以明確自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段來劃分不同的學(xué)習(xí)階層。比如1～2年級(jí)的同學(xué)可以閱讀淺顯的童話、寓言、故事，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以調(diào)動(dòng)起來，喜歡上閱讀的感覺，感悟閱讀的樂趣。至于3～4年級(jí)的學(xué)生，可以將教學(xué)目標(biāo)初步設(shè)定為把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。而最后5～6年級(jí)的同學(xué)就不僅需要揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，還要根據(jù)所學(xué)習(xí)到的精神境界去追求美好的理想。

（二） 改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，提升教學(xué)效率

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前首先要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不僅將教學(xué)目標(biāo)限制于閱讀課堂之中，或者只是單純地根據(jù)考試來進(jìn)行閱讀，學(xué)生閱讀能力的提升需要從各個(gè)方面不斷滲透，讓學(xué)生把閱讀過程當(dāng)成是一個(gè)自己升華的過程而不是完成任務(wù)的過程。現(xiàn)代閱讀更加注重的是讀者對文章和作者之間產(chǎn)生的共鳴，教師要將課堂設(shè)計(jì)為情意發(fā)展的過程。例如，教師可以將閱讀對象放眼于每位同學(xué)，將閱讀學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面，可以安排不同的學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行討論分析，將學(xué)生日常生活中遇到的閱讀機(jī)會(huì)充分利用起來，分享自己一周的閱讀心得，并且根據(jù)自己的閱讀心得了解閱讀的重要意義。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，確保閱讀取得實(shí)效

小學(xué)階段學(xué)生閱讀過程多是通過自己對文本內(nèi)容的淺顯理解來閱讀的，教師要根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生一些具體的閱讀技巧和閱讀方法，讓學(xué)生的閱讀能力可以得到顯著地提升。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把握文章中心主旨，或者咬文嚼字，根據(jù)一段話或一個(gè)字來揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生可以有方向地進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，教師還可以推薦學(xué)生閱讀一些符合自身閱讀能力的書籍，讓學(xué)生能夠有選擇、有目的、有計(jì)劃地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四） 激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境

從實(shí)際上來說，教學(xué)藝術(shù)并不是要教會(huì)學(xué)生本領(lǐng)，而是要采取有效的措施來喚醒學(xué)生相關(guān)的意識(shí)，以此來激發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣的影響下，才能更好地參與到學(xué)習(xí)中去，從而也就可以積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要先深入到學(xué)生中去，掌握好學(xué)生的年齡特點(diǎn)，明確學(xué)生的認(rèn)知水平等，在此基礎(chǔ)上來為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。要借助真實(shí)的情境來進(jìn)行教學(xué)。對于這種教學(xué)方法來說，就是要求教師在開展閱讀教學(xué)的過程中要利用好身邊的實(shí)際事物，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與探究，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以加深對文章內(nèi)容的掌握。這種教學(xué)方法往往在中低年級(jí)語文教學(xué)中比較適用。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常識(shí)性的文章時(shí)，就要運(yùn)用好這種教學(xué)方法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《下雨了》的過程中，教師就可以借助天氣變化來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過找出適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來組織學(xué)生進(jìn)行觀察燕子低飛與魚出水面等自然現(xiàn)象，可以讓學(xué)生真正掌握好下雨前動(dòng)物的行為變化。

四、 總結(jié)

想要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的過程。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要注重突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：

蔣云懿，重慶市，重慶市萬盛經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)青年小學(xué)。