用智慧啟迪智慧

摘要：教師，人類(lèi)靈魂的工程師。它，不僅是一份職業(yè)，一份一成不變的工作，更多的應(yīng)是用智慧啟迪智慧，用愛(ài)與溫暖陪伴孩子成長(zhǎng)。本篇文章，主要通過(guò)一堂公開(kāi)課《團(tuán)結(jié)成就班級(jí)未來(lái)》的設(shè)計(jì)及反響，談?wù)勛约簩I(yè)成長(zhǎng)路上的一點(diǎn)心得。成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑，更多的應(yīng)是不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷反思！

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒌现腔?；教育；管?/p>

我們學(xué)校作為271教育集團(tuán)的分校之一，一直秉承集團(tuán)理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，力求讓每個(gè)孩子的一生成為一個(gè)精彩的故事！而人生規(guī)劃課程，作為我們的特色課程之一，意在從與學(xué)生息息相關(guān)的身邊小事著手，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，讓每個(gè)學(xué)生精神獨(dú)立，人格健全，靈魂高貴。

本次我的授教主題是《團(tuán)結(jié)成就班級(jí)未來(lái)》。人心齊，泰山移。團(tuán)結(jié)的力量不言而喻，對(duì)班級(jí)成長(zhǎng)更為重要。一個(gè)團(tuán)結(jié)的班級(jí)，能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；反之，則反。為此，在這堂課的準(zhǔn)備中，我極其用心，想一反常態(tài)，以一種耳目一新的方式讓學(xué)生印象深刻。

團(tuán)結(jié)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第7版）解釋道，“為了集中力量實(shí)現(xiàn)共同理想或完成共同任務(wù)而聯(lián)合或結(jié)合；齊心協(xié)力，結(jié)合緊密，和睦?！睆钠溽屃x來(lái)看，團(tuán)結(jié)，是為了實(shí)現(xiàn)共同理想而結(jié)合在一起的人。很顯然，一個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，不僅是我們之前理解的生生之間的團(tuán)結(jié)，更多地包括與班干部、教師之間關(guān)系的處理，因?yàn)樗麄円彩菍W(xué)生成長(zhǎng)路上的同盟者?；趯?duì)其釋義的理解，我打算從這三者之間的關(guān)系入手。

深刻的教育來(lái)自深刻的體驗(yàn)。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。在我一籌莫展之際，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）的誕生及我們學(xué)校倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景體驗(yàn)、真實(shí)探究”的課堂要求，如雪中送炭，給了我這堂課的靈感。在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中提到，我們應(yīng)“根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛、深度參與的情境”?；诖?，我整堂課緊緊圍繞著三個(gè)活動(dòng)展開(kāi)：同學(xué)，夸夸夸；人物，猜猜猜；教師，贊贊贊。

一、 同學(xué)，夸夸夸

夸贊，具體有神奇的力量。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)夸贊的方式，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，正確處理彼此之間的關(guān)系，和諧相處。這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)小部分。第一部分是，小組成員相互夸，和諧小組關(guān)系；第二部分是，老師和學(xué)生一起著重夸贊班級(jí)需要幫扶的學(xué)生，提高他們的自信心，增強(qiáng)班級(jí)歸屬感。

每一個(gè)人，都是獨(dú)一無(wú)二的存在，都有其閃光點(diǎn)。當(dāng)我們以發(fā)現(xiàn)美的眼光，以見(jiàn)賢思齊的心態(tài)，去看待同學(xué)時(shí)，也正是班級(jí)少一份矛盾，多一份和諧、愈加團(tuán)結(jié)之時(shí)！

二、 人物，猜猜猜

班干部群體，在班級(jí)中，是一個(gè)特殊的存在，生活于夾縫中。他們既要面對(duì)老師的耳提面命，接收一堆任務(wù)，同時(shí)也要接受同學(xué)們的監(jiān)督與指責(zé)。他們，既是榮譽(yù)的所在，更是矛盾的焦點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生理解班干部的辛苦，樹(shù)立班干部的威信，方便班級(jí)管理。

情景劇表演，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的上課形式。針對(duì)班級(jí)體育部管理困難問(wèn)題，我提前培訓(xùn)學(xué)生表演情景劇《跑操》。通過(guò)這一簡(jiǎn)短的情景劇，呈現(xiàn)學(xué)生與班干部之間的矛盾，進(jìn)而幫助化解。

1. 看情景劇《跑操》，猜人物，引出主人公。

2. 班干部代表現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)勛约寒?dāng)班干部的初衷及班級(jí)管理中遇到的困難。

3. 學(xué)生在聽(tīng)完班干部的心里話后，談?wù)勛约旱母惺芗敖窈蟮淖龇ā?/p>

通過(guò)這種面對(duì)面的交流方式，一方面，希望班干部自身，要提高自身的管理能力，認(rèn)真負(fù)責(zé)、公平公正，處理好自身與老師同學(xué)的關(guān)系；另一方面，也希望同學(xué)們對(duì)他們多一份理解，向他們學(xué)習(xí)！當(dāng)人人像他們一樣，以主人翁的心態(tài)對(duì)待班級(jí)所有事務(wù)，我們的班級(jí)又怎會(huì)不團(tuán)結(jié)，不優(yōu)秀？

三、 教師，贊贊贊

提到班級(jí)，提到團(tuán)結(jié)，人人都會(huì)想到生生團(tuán)結(jié)，但往往忽略了“教師”這一群體。老師，不僅是一聲清淺的稱呼，更是一份厚重的責(zé)任；不僅是一份冷冰冰的工作，更是一顆顆火熱的心。老師，也是班級(jí)的一員，愿陪他們們風(fēng)雨兼程，待柳暗花明！

這一環(huán)節(jié)則是為了提醒學(xué)生，老師也是他們前行路上的同行者、輔佐者，不要孤立老師，應(yīng)主動(dòng)尋求老師的幫助，理解老師的艱辛。

為了更好地營(yíng)造情感氛圍，這一部分我采用的是配樂(lè)詩(shī)朗誦《園丁》，由學(xué)生自主創(chuàng)作贊頌自己喜歡的老師的詩(shī)歌，選取其中優(yōu)秀的篇目加以誦讀，意在以字傳情，以情動(dòng)人。（下面是其中的兩篇代表作）

1. 贈(zèng)語(yǔ)文老師：用詩(shī)意如水的筆，渲染了課堂上的精彩；用柔情似水的語(yǔ)言，營(yíng)造了課堂上的詩(shī)意；用斑斕若虹的激情，激發(fā)了我們對(duì)語(yǔ)文的興趣；她以她的真實(shí)，深切地影響了我們對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度；她以她的溫暖，使我們的世界越來(lái)越明亮寬廣?！钤栖?/p>

2. 贈(zèng)數(shù)學(xué)老師兼班主任：是否有這樣一個(gè)人，似乎終日都會(huì)訓(xùn)斥著你，可會(huì)在背后默默地幫助你；是否有這樣一個(gè)人，從不會(huì)為自己考慮，心中裝著的永遠(yuǎn)是那與自己毫無(wú)血脈的學(xué)生；是否有這樣一個(gè)人，總是在夜深人靜的時(shí)候，熬著寂寞加班到深夜；是否有這樣一個(gè)人，縱使遇到千軍萬(wàn)馬般的困難，也不會(huì)皺起眉頭，而是帶著微笑去面對(duì)。有這樣一個(gè)人啊，他就是我們的劉老師！不忘初心，默默奉獻(xiàn)！——王澤鈺

當(dāng)音樂(lè)緩緩響起，當(dāng)字字珠璣，如大珠小珠落玉盤(pán)般緩緩而來(lái)，我覺(jué)得這堂課已經(jīng)成功了。學(xué)生朗誦完，全班同學(xué)報(bào)以雷鳴般的掌聲。我也及時(shí)把握住了這一契機(jī)，曉之以理，動(dòng)之以情，將老師們的付出，特別是班主任的付出，一一告訴他們。最后，我們?nèi)w潸然淚下。很顯然，我們成功了！

通過(guò)這堂課，我也深切認(rèn)識(shí)到，教育就是愛(ài)的別名，就是以智慧啟迪智慧。作為新時(shí)代的教師，一方面我們應(yīng)該以身作則，用自己的人格及素養(yǎng)，去感染學(xué)生的人格與素養(yǎng)；另一方面，我們也要做到“腦勤”，善于創(chuàng)新，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓其樂(lè)于其中，最終生成人生智慧！

參考文獻(xiàn)：

[1]現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2016.

[2]普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介：

劉靜，山東省濱州市，山東省濱州市濱城區(qū)行知中學(xué)。