試析小學(xué)英語(yǔ)中的有效教學(xué)方法

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課程中教師的授課方式影響著學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，針對(duì)這一問(wèn)題，本文從制作英文卡片、進(jìn)行英文對(duì)話以及設(shè)置趣味游戲等三方面探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效教學(xué)方法，以期在英語(yǔ)教學(xué)中有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；趣味

小學(xué)階段，學(xué)生的耐心與毅力并不堅(jiān)定，在課上往往無(wú)法集中精力。英語(yǔ)課程的設(shè)置若無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)影響教師的授課進(jìn)度，以致降低課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師在授課時(shí)需關(guān)注改善自身的授課方式，關(guān)注課程趣味，以便學(xué)生在英語(yǔ)課程中收獲相應(yīng)的知識(shí)與能力。

一、 制作英文卡片幫助學(xué)生記憶

在單詞學(xué)習(xí)中，教師可用卡片教學(xué)的形式幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，在卡片上有圖畫(huà)表示該單詞的含義，再將單詞的組成字母寫(xiě)在不同卡片之中。使學(xué)生根據(jù)卡片上的圖畫(huà)，拼成相應(yīng)的單詞。這種方式可以使學(xué)生更形象地理解單詞內(nèi)容，并記憶單詞的拼寫(xiě)，給學(xué)生留下深刻印象。

如，在學(xué)習(xí)《I like my computer》一課時(shí)，筆者將課文中的search、country、email、greetings、present、collect等單詞的字母寫(xiě)在不同卡片之上，并用圖畫(huà)表示相應(yīng)單詞，使學(xué)生能夠根據(jù)圖畫(huà)中提供的信息猜測(cè)出具體的單詞，再將該單詞用相應(yīng)卡片上的字母拼寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生在這一過(guò)程中，通過(guò)不斷地拼寫(xiě)練習(xí)，能夠?qū)㈠e(cuò)誤的拼寫(xiě)進(jìn)行改正，從而節(jié)省學(xué)生課下進(jìn)行單詞記憶的時(shí)間，并給學(xué)生留下了深刻印象。此外，只要學(xué)生在課下稍加練習(xí)，就能將單詞牢記在心。這種授課方式，在練習(xí)過(guò)程中還可使學(xué)生之間相互監(jiān)督，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生于無(wú)形之中調(diào)動(dòng)記憶思維，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練還可鍛煉學(xué)生的記憶能力，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 進(jìn)行英文對(duì)話以助練習(xí)口語(yǔ)

現(xiàn)今，對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)早已不是簡(jiǎn)單的書(shū)本練習(xí)，還應(yīng)在口語(yǔ)對(duì)話中加以體現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心。此外，這種方式可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與模仿發(fā)音的能力，還可使學(xué)生靈活運(yùn)用書(shū)面用語(yǔ)，還可鍛煉學(xué)生在口語(yǔ)交際中的應(yīng)變能力，于學(xué)生今后的發(fā)展極其有利。

如，在學(xué)習(xí)《I will bring a big bottle of orange juice》一課時(shí)，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，之后讓學(xué)生之間進(jìn)行自由對(duì)話。班上同學(xué)大多根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)發(fā)音對(duì)話，其間，筆者偶然聽(tīng)到一位學(xué)生對(duì)“Autumn”的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，就見(jiàn)與其練習(xí)的伙伴從中幫其糾正了發(fā)音錯(cuò)誤。在對(duì)話中，學(xué)生還可注意到英語(yǔ)時(shí)態(tài)的變化對(duì)動(dòng)詞的影響，在“can、cant”之后的動(dòng)詞都用動(dòng)詞原形表示。在將課文中內(nèi)容熟讀之后，筆者讓學(xué)生之間進(jìn)行自由發(fā)言，可用英文談?wù)撆c課文內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題。其中一組學(xué)生的對(duì)話如下所示：學(xué)生A：“Last day， I bought some fruit in the market. They include my favorite strawberries and bananas.”學(xué)生B：“I dont like that. My favorite fruit is apple.”可見(jiàn)學(xué)生能夠在課上運(yùn)用英文進(jìn)行自由討論。此外，還有學(xué)生談到自己的興趣愛(ài)好：“I like to walk. Everyday after school I take a walk and enjoy the scenery.”“I like playing badminton， it can make me healthy.”通過(guò)以上簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句式，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠行畔⑥D(zhuǎn)化為口語(yǔ)，與同學(xué)進(jìn)行交流。這種方式既可加深學(xué)生之間的交流，又能幫助學(xué)生糾正英文發(fā)音，能夠使學(xué)生在口語(yǔ)交流中提高英語(yǔ)水平。

三、 設(shè)置趣味游戲營(yíng)造課程氛圍

英語(yǔ)教學(xué)中，還可運(yùn)用一些趣味游戲，以幫助學(xué)生熟識(shí)英文內(nèi)容。使學(xué)生在游戲中提升自己英文水平，幫助學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來(lái)。這種方式可解放思維，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)英語(yǔ)的理解與認(rèn)識(shí)。

如，在學(xué)習(xí)《Some story are more interesting》一課之后，筆者將具有故事性的相關(guān)圖片帶入課堂之中。讓學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，每人用英文表述一句話，從而形成一個(gè)完整的故事內(nèi)容。如《三個(gè)小豬》的相關(guān)圖片：學(xué)生首先描述圖片中的內(nèi)容：有三只可愛(ài)的小豬，豬媽媽讓它們各自去尋找幸福。用英文表述即是：“There lived a pigmother and three little pigs. Pigmother let her children go out to find their own happiness.”之后的圖片是：第一只小豬用稻草蓋了一所房子：“The first pig let covered a house with straw.”第三張圖片是：當(dāng)大灰狼到來(lái)時(shí)，輕輕一吹，房子即被吹倒：“But when the wolf came， he blew lightly， and the house was blown down.”第四幅圖中：第一只小豬跑到了第二只小豬的家里：“So the first little pig ran to the house of second little pigs.”第五幅圖片顯示：第二只小豬用木頭蓋的房子：“A house with second pig lets covered with wood.”第六幅圖片的內(nèi)容是：大灰狼到來(lái)之后，用力撞了一下，房子就倒塌了：“When the wolf came， he hit it hard， and the house collapsed.”第七幅圖片中：兩只小豬跑到第三只小豬的家里：“So， two pig lets ran to the house of third little pigs.”第八幅圖中：大灰狼用盡全身力氣撞向磚房，磚房一動(dòng)不動(dòng)：“The wolf struck to the brick house with all his strength and did not move.”第九幅圖中：大灰狼欲從煙囪爬進(jìn)房間：“So the wolf wanted to climb in to the room from the chimney.”第十幅圖中：三只小豬在爐膛里燒開(kāi)了開(kāi)水：“But three pigs were boiled in the hearth.”最后一幅圖中的畫(huà)面是：大灰狼被開(kāi)水燙傷：“So the big wolf was burned by boiling water.”從這一游戲中，可見(jiàn)出學(xué)生對(duì)故事性圖片樂(lè)于接受的態(tài)度，并能用自己的語(yǔ)言表述圖片中的故事。同時(shí)，這種游戲還可鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的組織與運(yùn)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英文的積極性。此外，教師還可以在課上設(shè)置詞語(yǔ)接龍或擊鼓傳花之類的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，以便營(yíng)造趣味課程模式。

總體看來(lái)，制作英文卡片幫助學(xué)生記憶、進(jìn)行英文對(duì)話以助練習(xí)口語(yǔ)、設(shè)置趣味游戲營(yíng)造課程氛圍等方式，均可調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁大珠.小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018.

[2]李雪梓.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年段英語(yǔ)教學(xué)中的作用研究[J].中國(guó)高新區(qū)，2018.

作者簡(jiǎn)介：

何麗琴，湖南省懷化市，湖南省懷化市溆浦縣圣達(dá)學(xué)校。