初中語文寫作高效教學(xué)探究

摘要：傳統(tǒng)的作文課堂普遍教學(xué)效率低下，所以我們應(yīng)該勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，努力構(gòu)建創(chuàng)新課堂，豐富自己的教學(xué)手段，讓學(xué)生愛上寫作，使學(xué)生們的作文水平更進(jìn)一步。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文；高效教學(xué)

作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，老師和學(xué)生都在這方面給予了相當(dāng)?shù)闹匾?。但是不少學(xué)生在一遍又一遍的練習(xí)寫作過程中逐漸對作文產(chǎn)生了惰性和反感。各種抄襲、套用、仿寫的情況層出不窮，所以本文旨在探討如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓其寫作水平有所提升，使寫作教學(xué)更加富有效率。

一、 建立和諧關(guān)系，激發(fā)學(xué)生寫作樂趣

好的師生關(guān)系是值得學(xué)生受用一生的財(cái)富，但師生關(guān)系的和諧也不是一蹴而就。首先需要教師擺正心態(tài)，不要被傳統(tǒng)的觀念所束縛，要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立意志的個(gè)體來尊重；其次需要足夠的耐心和責(zé)任心，做到對每個(gè)學(xué)生因材施教；第三是樹立好自身的外在形象和品格，讓良好的形象作為通向?qū)W生心靈的一座橋梁，讓每個(gè)學(xué)生更樂于去親近自己。

很多教師和學(xué)生的關(guān)系像是長官和下屬，這樣對待還處于叛逆期的初中生往往會(huì)取得相反的效果。而一個(gè)良好的師生關(guān)系更是像朋友，彼此之間輕松和諧。因?yàn)橹挥姓驹趯Φ鹊牧錾夏悴拍茏寣W(xué)生感到尊重，讓學(xué)生感到自己與老師的距離進(jìn)一步拉近，使課堂教育變得高效。

建立和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生寫作樂趣的前提，只有師生關(guān)系和諧，學(xué)生們才更愿意聆聽教師的所講所言，讓原本的寫作課程達(dá)到事半功倍的效果。我之前就有個(gè)一對寫作完全不感興趣的學(xué)生，每一次的作文成績都慘不忍睹。后來我主動(dòng)去找他聊天，詢問他所感興趣的東西是什么，他告訴我他喜歡看電影，于是我就跟他聊起了一些最近的電影。告訴他電影與作文也是有相同之處的，比如都需要一個(gè)中心思想，都需要有節(jié)奏感的段落，都需要優(yōu)美的鏡頭語言等等，并且告訴他下一次寫作文的時(shí)候多參考一下喜歡的電影，結(jié)果他下一次交上來的作文水平果然有了明顯的提高。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在寫作教學(xué)中又有什么好處呢？首先，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過教師設(shè)立不同的教學(xué)情境，學(xué)生能夠很好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍；其次，教學(xué)情境有很強(qiáng)的針對性，能夠針對某一個(gè)問題進(jìn)行多方面的解讀，并且不會(huì)拐彎抹角；第三，教學(xué)情境的趣味性和生動(dòng)性能夠很好地緩解課堂上的氛圍，是學(xué)生能夠在寓教于樂的氛圍中更好地學(xué)習(xí)；第四，解決了理論和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題，豐富了教學(xué)手段。

在作文課的教學(xué)中設(shè)置情境是提高教學(xué)質(zhì)量的手段，就比如我曾經(jīng)以“岳飛”為主題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡單的教學(xué)情境：課程開始我先給學(xué)生們放了一段屠洪剛的《精忠報(bào)國》，然后在“馬蹄南去人北望”這一句后停下了歌曲，對學(xué)生們說：“同學(xué)們都知道這首歌是根據(jù)岳飛的事跡改編，那同學(xué)們知道岳飛為什么對北方念念不忘嗎？”這下課堂氣氛立刻活躍了起來，接著我介紹了岳飛的生平事跡和他所處的戰(zhàn)火紛飛時(shí)代，最后要求學(xué)生們寫出他們對岳飛的印象，果然那次提交作文的總體質(zhì)量也比之前的高出不少。

歸根結(jié)底，我們設(shè)置教學(xué)情境的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。只有學(xué)生的能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來后，他們才能真正對寫作產(chǎn)生興趣，提高雙邊教學(xué)的成果。

三、 課內(nèi)課外結(jié)合，拓展學(xué)生思維

一個(gè)教師僅僅在課堂內(nèi)進(jìn)行寫作教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閷W(xué)生在課堂之外現(xiàn)實(shí)生活才是寫作真正的素材庫。學(xué)生們所需要的正是能將這些原始素材從生活中提煉出來，凝練成思想情感，最終化為文字付諸紙上。

多讀、多想、多寫永遠(yuǎn)是學(xué)生積累素材的法寶，教師應(yīng)該多推薦佳作，爭取讓學(xué)生從“讀好書”變成“好讀書”。那些經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)，得以在世間流傳的作品都是創(chuàng)作者的心血產(chǎn)物。他們可以是膾炙人口的文學(xué)名著，可以是流行的影視佳作，也可以是一首歌、一幅畫。它們一方面是創(chuàng)作者情感的具現(xiàn)，另一方面也代表著大眾對作品的認(rèn)可。學(xué)生在欣賞這些作品之后不僅能夠理解創(chuàng)作者的心境和時(shí)代的變遷，也能夠豐富學(xué)生們的語言能力和文字基礎(chǔ)。

大自然是學(xué)生最好的老師。借由桃花，崔護(hù)能發(fā)出“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”的感慨；看著雪原上奔跑的獵犬，杰克倫敦能寫出《野性的呼喚》這樣的名著；甚至一覽寧靜的田野，貝多芬都能譜下恢宏大氣的《田園交響曲》。如果我的學(xué)生去名山大川，我必定會(huì)讓他與其他同學(xué)談?wù)勊囊娐労透惺?。所以讓學(xué)生懂得去感受自然的美麗與強(qiáng)大，這樣一定對他們的審美情趣和視野格局產(chǎn)生正面影響。

總之，激發(fā)寫作熱情并不是單方面的工作，而是要經(jīng)過學(xué)生和教師雙方的努力才能達(dá)成的目標(biāo)。教師合理運(yùn)用教學(xué)方法，考慮學(xué)生的實(shí)際，才能更好地輔助學(xué)生激發(fā)自己的寫作熱情，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得更好的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王郁倩.初中作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的策略研究[D].天津師范大學(xué)，2014.

[2]俞毅.初中作文教學(xué)的困境及其出路探究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

作者簡介：

黃小志，湖南省衡陽市，湖南省衡陽市衡陽縣樟木鄉(xiāng)中學(xué)。