淺談農(nóng)村初中語文口語能力的培養(yǎng)

摘要：在如今的這個時代里，信息便利，科技高速發(fā)展，人際交往也越發(fā)頻繁和重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）就明確指出“學(xué)生要具有日常口語交際的基本技能，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的口語能力是教師的重要任務(wù)，然而在實際的教學(xué)中，口語能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的難點，尤其在農(nóng)村地區(qū)，口語能力的培養(yǎng)更是成了一紙空文，那么如何改變現(xiàn)有的教學(xué)情況，提高學(xué)生的口語交際水平呢？這是值得我不斷探索的話題。

關(guān)鍵詞：語文口語；口語課；融入生活

在《語文科口語課程的多維研究》（田良臣著）一書中，作者構(gòu)建了一個口語課程維度模型，如圖：

這個模型是基于學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)者而構(gòu)建的，作者認(rèn)為口語課程的構(gòu)建必須重視和考慮學(xué)習(xí)者的實際（《語文科口語課程的多維研究》，第281頁）。從這個結(jié)構(gòu)里，我認(rèn)識到了要想提高口語能力就必須考慮學(xué)習(xí)者的實際狀況，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語表達(dá)能力的主動性和學(xué)習(xí)熱情；因此，我覺得可以從以下幾點來做：

一、 專門設(shè)置口語課

口語課安排在初一比較恰當(dāng)，因為初一科目相對較少，學(xué)習(xí)壓力小，老師可以利用這個有利的機(jī)會，來鍛煉學(xué)生的口語交際能力?？谡Z課的內(nèi)容的設(shè)置，結(jié)合實際狀況，要從兩個方面著手：

（一） 口語課與提升普通話相結(jié)合

在農(nóng)村學(xué)校，方言的使用非常的普遍，甚至在課堂上學(xué)生還大多不用普通話進(jìn)行交流的，在老師的要求下即使用普通話來進(jìn)行表達(dá)，也會出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，說話磕磕巴巴的問題，培養(yǎng)學(xué)生練好普通話，并且養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，是一項亟待老師重視的問題。

在普通話的訓(xùn)練中，我認(rèn)為要重視標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的練習(xí)，可以利用錄音機(jī)或者多媒體的播放功能，循環(huán)反復(fù)播放有關(guān)普通話的發(fā)音和朗讀字詞、文章的音頻，鼓勵學(xué)生大聲地跟讀，老師發(fā)現(xiàn)有朗讀錯誤的，及時指出并且要求學(xué)生糾正；根據(jù)實際情況把班上劃分為多個小組，四五人為一組，普通話標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)小組長，并要求他們做好帶頭作用，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生。布置相應(yīng)的口語作業(yè)，互相展示，互相評比；要求學(xué)生堅定去除方言發(fā)音的意識。學(xué)好普通話，關(guān)鍵是要“打持久戰(zhàn)”，把發(fā)音練習(xí)長期堅持下去；而初中生接受新事物快，思維活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，只要老師重視，就會收獲可喜的“果實”。

（二） 口語課與綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合

我認(rèn)為口語課還可以結(jié)合語文課本的內(nèi)容來設(shè)置，并且遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整合好教材，安排使學(xué)生喜歡或者能夠調(diào)動學(xué)生主動性的交際話題。在人教版初中語文書中，有不少的綜合性學(xué)習(xí)活動，可以適當(dāng)設(shè)置為口語課程的內(nèi)容，比如《有朋自遠(yuǎn)方來》，老師可以安排一個要學(xué)生“介紹自己，認(rèn)識朋友”的口語交際活動，這個活動既可以消除初一新生之間的陌生感，增進(jìn)了解，更好地使新生融入群體，又可以實現(xiàn)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，人際交往能力的目標(biāo)。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生文明得體地交流，而且在同學(xué)發(fā)言時，教導(dǎo)其他同學(xué)耐心專注地傾聽，在全班同學(xué)面前介紹自己時，要自信大方。

二、 把口語學(xué)習(xí)融入語文課程中

由于初中的二三年級要學(xué)的科目增多，初三還要面臨中考的壓力，所以不太可能開設(shè)口語課，那么可以把口語課融入語文教學(xué)中，由于語文本身就是師生雙向互動的交際過程，因此我們要盡力在每一堂課中為學(xué)生提供口語交流的機(jī)會，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。我認(rèn)為要做到以下幾點：（1）在師生互動的環(huán)節(jié)，學(xué)生在發(fā)言時，老師要注意傾聽，并且做出及時的反饋，點評，做好示范。（2）在小組討論時，鼓勵學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生在交流之中取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。（3）利用課文的插圖，發(fā)揮想象，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)特點，大膽發(fā)表看法。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會充滿了表達(dá)欲望。（4）創(chuàng)設(shè)角色情境，喚起學(xué)生的情感體驗，抓住角色所蘊(yùn)含的思想，在表演的過程中可以很好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，交際能力。（5）復(fù)述課文情節(jié)，簡單概括內(nèi)容；重視背誦。（6）舉辦辯論賽，組織詩詞朗誦比賽，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，臨場發(fā)揮能力和口語表達(dá)能力等等。（7）在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力：在寫作教學(xué)中，老師要有“以說引寫”的意識，自然地將寫作與口語交際聯(lián)成一體，鼓勵學(xué)生談?wù)撟约旱膶懽魉悸?，確立要表達(dá)的主題，大概講述一下自己的行文脈絡(luò)等；在寫完作文后，老師可以組織學(xué)生互相評改，師生共同點評；利用這種方法，既可以激勵學(xué)生認(rèn)真寫好作文，掌握寫作技巧，提高文章的鑒賞力，也可以充分地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、 把口語表達(dá)能力的培養(yǎng)融入生活之中

口語表達(dá)能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠課堂、學(xué)校的努力，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生會利用假日，節(jié)日的空閑時間來進(jìn)行口語的訓(xùn)練，比如在周末，老師可以布置一些口語訓(xùn)練的作業(yè)；根據(jù)節(jié)日設(shè)置問題，如母親節(jié)、父親節(jié)，你想對母親或者父親說什么？你打算安排什么活動？怎么安排？以上這些口語訓(xùn)練的作業(yè)既可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，熱愛生活的美德。老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行春游、秋游的活動，也可以充分地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、交際能力和組織能力。在生活中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，更好地激發(fā)學(xué)生的自主意識，還需要做到以下幾點：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的自信，樂觀，勇于克服困難的精神。

2. 堅持科學(xué)性原則，循序漸進(jìn)、堅持不懈的學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)代社會里，良好的口語交際能力是人才必備的一項技能，而初中階段是學(xué)生學(xué)好語言的最佳時期，老師必須重視學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。以上是我對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)的幾點粗淺看法，若有不當(dāng)，懇請廣大同行指出。

參考文獻(xiàn)：

[1]田良臣.語文科口語課程的多維研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)，2011.

作者簡介：

杜慶，江西省九江市，永修縣實驗學(xué)校。