小學語文巧用多媒體教學策略

摘要：數(shù)學家蘇步青曾指出：“如果說數(shù)學是各門學科的基礎，那么語文就是這個基礎的基礎?！闭Z文作為一門基礎性科目，對學習其他科目有著重要作用。同時，掌握語言的表達能力和理解能力又是衡量人才知識和素養(yǎng)的標準之一，都充分顯示了學習語文的重要性。但傳統(tǒng)的語文教學方式是以教師單向向學生輸出，容易讓學生感到厭倦。因此，本文旨在通過借助多媒體資源，豐富小學語文課程內容，吸引學生注意力，優(yōu)化小學語文教學質量。

關鍵詞：多媒體；直觀感受；吸引學生

近些年來，隨著多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的教育模式，使教師的教學形式更加豐富多彩。教師運用多媒體技術更具體直觀地講解，能夠讓學生較為容易地理解晦澀隱含的文學知識。合理使用多媒體技術資源，不但有利于促進學生對語文基礎知識的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學生對文學的審美能力。因此，本文重點在于闡釋如何巧用多媒體進行小學語文教學，讓更多的學生參與課堂。

一、 創(chuàng)設多媒體情景，示范講解

針對小學生處于一個成長階段，注意力不集中，活潑好動等特點，決定了小學生對于具象化直觀化的事物更加敏感。因此，教師在教學的過程中利用圖片、文字、音頻、視頻等形式創(chuàng)設多媒體情景，提供“浸入式”學習氛圍，提供形式多樣，內容豐富的教學材料，吸引學生的注意力。

首先，在課前幾分鐘可以通過播放音樂或朗讀等音頻為正式的課堂講解創(chuàng)造出一個預熱氛圍；其次，在課堂上教師可以通過與課本教材相結合，展示圖片、視頻等相關材料，以最大程度地調動學生的感官，將教材中的文本轉化為更直觀的形象，讓學生去感知；教師也可通過讓學生朗讀課文，“大聲讀出來”同樣也是一種學習方式，在朗讀的過程中感受語言的魅力。

例如，教師在對冀教版小學語文四年級上冊《大海的歌》進行講解時，如何讓沒見過海的學生感受到“?！笔鞘裁矗靠梢酝ㄟ^大海的視頻和海浪的聲音讓課文變得具象化，讓學生直觀地看到或聽到“?！?。對于“潮聲”“漁帆”“波浪滔天”這些詞語的學習，同樣可采用聲音和圖像的方式讓學生了解并加深影響。同樣，在冀教版小學語文四年級下冊《我們家的貓》一文中，如何讓學生理解老舍對貓的描寫，可以通過《加菲貓》這類受到學生們喜愛的動畫片導入課程，引起學生的興趣，使他們在觀看的過程中直觀地感受貓的性格。再與老舍的文章相比較，讓學生總結出貓的個性。又比如在講解冀教版小學語文四年級《黃繼光》一文時，由于現(xiàn)在的學生距離那個戰(zhàn)火滔天的年代較遠，無法感受英雄人物的精神對于我們現(xiàn)在具有的深刻意義，教師在教學過程中可節(jié)選《上甘嶺》電影的片段進行播放，讓學生直觀地感受戰(zhàn)爭的慘烈，明白如今和平環(huán)境的來之不易以及黃繼光精神對于今天的我們仍有著激勵作用。

二、 分組合作，展示交流

在小學語文課堂教學的過程中，由于小學生的抽象思維能力較弱，對教材課文中以文字描述這種抽象的方式不能盡快理解和掌握，長期下去學生會出現(xiàn)越難懂越不感興趣的狀況。所以，為了充分調動學生在課堂上的參與度和積極性，教師可以在教學中加入小組活動，讓學生在小組活動中交流學習，參與課堂，以盡快理解和掌握教材內容。

首先，教師要對全班的學生進行分組，每組的人數(shù)盡可能相同，以便公平地進行小組活動；其次，教師提出活動任務，為了節(jié)省課堂上的寶貴時間，讓學生們提前準備好相應的活動材料，課外進行活動，在動手動腦的過程中學習，最后在正式的課堂中集中展示活動成果，既提高了學生的課堂參與度，又加深了學生對教材內容的理解；最后一個環(huán)節(jié)：對小組活動的成果進行展示。教師要要求各小組注意仔細觀察其他小組的活動成果，在全部的展示完成后，相互交流自己小組和其他小組成果的優(yōu)缺點，可以幫助學生進一步完善盲點，提高教師的課堂教學效率。

例如，在冀教版四年級語文下冊《肥皂泡》疑問的教學中，冰心是這樣描述的：“這肥皂泡吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉”，“這脆薄的球，會扯成長圓的形狀，顫巍巍的，光影零亂”，如何讓學生切實領略陽光下肥皂泡的美麗？這就需要學生親身體驗“扇肥皂泡”這一項活動。教師可以組織學生按照冰心在文章中描述的那樣，準備肥皂水和空筆管，自己吹出肥皂泡，用扇子扇，模仿冰心文中的方法。小組中每個人的分工要明確，再找出一個人用照片記錄下自己組制作肥皂泡的過程，在上課時每組派出一個代表進行展示。在這樣的活動下，能夠加深學生對課文用詞的理解，從而更好地使用新學到的語句，達到學以致用的地步。

又比如冀教版四年級語文《快樂的足球賽》中，馬業(yè)文描寫了一段童年不講規(guī)則的特殊的足球賽，這段經(jīng)歷非常契合學生的年齡。教材中的生詞，如“裁判”“暫停”“先鋒”等，對于專有詞語的學習和理解是較為抽象的，學生不容易理解。就此情況，教師可以在課余時間組織一場足球賽，讓學生在玩的過程中明白這些詞語的具體含義，激發(fā)學生學習興趣，更好地理解并使用新獲得的知識。

三、 多元化考察，加深印象

語文是一門語言類學科，最重要的就是表達和使用。但以往對于小學語文的考查就是單一的試卷考試，考察內容有限。在多媒體技術的參與下，教師可以采用多元的方式進行考察，對于教材中的字、詞、句和文章，分別以字組詞，詞連句，文章朗誦和仿寫等方式進行。老師可選擇使用圖片、視頻、音樂等多元化途徑，讓學生展開聯(lián)想，使用新學的語言知識進行寫作。更加全面地考查了學生的說、寫、誦、想等各方面的素質，有利于加強學生對于語言的運用。

例如，在考察學生對于生詞的認知時，如《蘆葉船》中的“喇叭”“蜘蛛”等詞，老師可通過出示形象化的圖片讓學生在紙上寫下，緊接著用該詞語造句。又比如，在考察《桂林山水》這一文時，教師可以通過選取其中某段，讓學生以同樣的句式仿寫來介紹教師出示的風景圖片，并進行口頭表達。讓學生可以舉一反三地使用新學的句式，同時鍛煉了其表達能力。

總之，多媒體技術的運用在當今的教學課堂中越來越普遍，所發(fā)揮的作用也越來越重要。教師應該整合教學資源，利用圖片、音頻、視頻、文字等形式豐富教學內容，擴展學生的視野，利用多彩的視聽效果吸引學生的注意力和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師要具備相應的后期剪輯技能，精簡課件，與傳統(tǒng)的教學方式相結合，實現(xiàn)多種教學方式的優(yōu)勢互補，以更好地實現(xiàn)小學語文的教學質量。

參考文獻：

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[2]王燕，方龍.多媒體教學在小學語文課堂教學中的優(yōu)勢及對教師的要求[J].中小學電教，2013（09）：36-37.

作者簡介：

丁彥偉，河北省石家莊市，河北省石家莊市友誼大街小學西校河北石家莊。