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    積少成多,活學(xué)活用

    2018-08-08 11:38:40王紅
    學(xué)周刊 2018年24期
    關(guān)鍵詞:英語詞匯

    王紅

    摘 要:詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ),詞匯掌握的好與壞直接影響了學(xué)生的英語成績以及與英語相關(guān)的各方面的能力。因此,英語教師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速識記詞匯,掌握聯(lián)想記憶法、口訣記憶法、同根記憶法和歸類記憶法等靈活的詞匯學(xué)習(xí)方法,而且要讓他們學(xué)會活學(xué)活用,全面提升英語運用能力。

    關(guān)鍵詞:英語詞匯;困擾因素;識記方法;活學(xué)活用

    中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2018)24-0127-02

    DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.080

    快速而又牢固地記住英語詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語詞匯就像漢語詞語一樣,是最基礎(chǔ)的知識,如果詞匯掌握不準(zhǔn)確,是無法進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練的。因此掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵??墒侨绾慰焖俣行У刈R記詞匯是一直困擾著初中英語教師的難題。

    一、困擾初中英語詞匯教學(xué)的因素

    (一)學(xué)生方面

    現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在五個普遍現(xiàn)象:一是明白單詞讀音或如何拼寫,卻不清楚單詞的意思;二是單詞不會讀,集體讀就會了,個人讀就不會,濫竽充數(shù)現(xiàn)象較多;三是單詞能夠熟練地拼讀,卻不會運用;四是單詞拼寫和單詞的用法似懂非懂,一講就懂,一做就錯,一考就傻;五是學(xué)生學(xué)英語沒有長遠(yuǎn)計劃,學(xué)什么記什么,不會有計劃地反復(fù)強化訓(xùn)練,不會前后聯(lián)想,更不要說總結(jié)歸納了。

    (二)方法問題

    1.一部分學(xué)生識記單詞死記硬背,經(jīng)常處于“記得快,忘得也快”的苦惱中。

    2.一部分學(xué)生采用只會寫,不會 “聽、說、讀”低效的學(xué)習(xí)法。

    (三)學(xué)習(xí)環(huán)境問題

    一些農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn),師資力量薄弱,識記詞匯時脫離最基本的語言環(huán)境,英語教師側(cè)重單詞死記硬背,而忽略了語法的講解,導(dǎo)致學(xué)生識記的單詞不能靈活運用。

    二、識記詞匯的有效之路

    (一)采用聯(lián)想記憶法

    聯(lián)想記憶是把一些看似無聯(lián)系而事實上卻有內(nèi)在聯(lián)系的詞匯,通過聯(lián)想、想象而達(dá)到快速識記的效果。如常見的反義聯(lián)想(go—come);同意聯(lián)想(can—be able to);對應(yīng)聯(lián)想(man—woman,boy—girl);數(shù)的聯(lián)想(child—children);近意聯(lián)想(in /at/on the corner,above,over)等等。

    (二)采用口訣記憶法

    兒歌口訣學(xué)生都很有興趣,所以為了讓他們更好地記住一些單詞和語法規(guī)則,教師可以采用口訣記憶法。例如:八戒重回高老莊見小孫子,左手牽grandpa(爺爺),右手牽grandma(奶奶),走進(jìn)了cinema(電影院),坐下吃banana(香蕉),屏幕看China(中國)。這樣既生動,學(xué)生也容易記住。語法規(guī)則也是一樣的。例如時間介詞巧記歌:年、月、季節(jié)前須用in,(如:in 2008,in September,in spring);日期前面行不通,遇到幾號改用on(如:on January 1);上午、下午、晚上仍用in(如:in the morning / afternoon / evening);若是某日上下午,也是用on才能行(如:on the evening of the Mid-autumn Day);正午、夜里用at(如:at noon, at night)時、分用法也同理(如:at two);如若“差”點須加to(如:two to two);如若“過”點改past(如:half past one);多說勤練牢牢記,學(xué)好英語非兒戲。

    (三)采用同根記憶法

    有一部分單詞是同源、同根詞,這樣的詞匯用同根法很快就記住了。如happy—happily,unhappy,unhappily;child—children,grandchildren等詞匯都可以抓住同根快速識記。定冠詞the與指示代詞this,that同源,有“那(這)個”的意思。

    (四)采用歸類記憶法

    識記某些詞匯,按照詞匯的共性進(jìn)行歸類記憶也是一種好辦法。如同一類事物的歸類記憶,如顏色(colours):blue藍(lán),black黑,brown棕,blond淡黃色的、亞麻色的,green綠,orange橙,pink粉紅,purple紫,red紅,white白,yellow黃。當(dāng)然還有是讀音相同,或者是后綴相同,或者是動詞的變化形式相同等等。只要我們善于總結(jié),就會發(fā)現(xiàn)有許多詞匯之間有相同之處,找到共同點,記憶就容易多了。

    三、靈活運用詞匯是學(xué)習(xí)英語的成功秘訣

    (一)用詞造句,句中學(xué)詞

    只有把詞匯放在具體的語句中,才能更加準(zhǔn)確地識記和理解運用。如“terrified”這個詞,把它放在“be terrified to do sth.”這個句式中,引導(dǎo)學(xué)生用這個句式造句,這樣學(xué)生在造句時也就很自然地掌握了這個單詞,以后還會熟練地運用它。我們學(xué)習(xí)詞匯的目的是掌握詞義、詞的搭配和用法,在以后的學(xué)習(xí)交流中熟練地運用,表情達(dá)意。所以用這種方法學(xué)習(xí),舉一反三,事半功倍。

    (二)閱讀識記,簡單有效

    閱讀可以有效地識記英語詞匯。閱讀,先自由地閱讀,先不要給學(xué)生任務(wù),在沒有壓力的環(huán)境中愉悅地閱讀。在閱讀中材料中會不斷出現(xiàn)學(xué)過的詞匯,同時又不斷出現(xiàn)新詞匯,這樣既鞏固了舊詞匯,又積累了新詞匯。所以說閱讀可以大大提高學(xué)生對詞匯的識記,而且還可加深學(xué)生對詞匯的理解,激發(fā)學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

    (三)“聽、說、讀、寫、譯”一起走

    “聽、說、讀、寫、譯”一起走,才能讓學(xué)生的英語得到全面發(fā)展,其實這也是學(xué)習(xí)語言必須具備的能力?!奥?、說、讀、寫、譯”,要求學(xué)生耳、口、手、腦同時工作,注意力要高度集中,才可以做到。片面強調(diào)或忽視哪一方面的訓(xùn)練,都是不完整、不全面的。

    總之,詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,英語教師要克服一切困難,采用多種辦法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣,提升識記詞匯的效率,加強詞匯的運用訓(xùn)練,使得學(xué)生的英語“聽、說、讀、寫、譯”各方面的能力全面提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 武志芳.淺談英語詞匯教學(xué)的重要性[J].呂梁學(xué)院學(xué)報,2004,20(2).

    [2] 陳芳芳.淺談英語詞匯教學(xué)的四大策略[J].中國城市經(jīng)濟(jì),2010(6).

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