小學語文作文教學之我見

張華英

摘 要：寫作是一個人語文能力的綜合反應，也是語文教學中的重中之重。因此，小學語文教師在教學中必須要提高對作文的重視程度，上好口語交際課，注意培養(yǎng)學生的觀察能力，精心組織活動，為習作準備素材，將閱讀課與習作有機結(jié)合，并使用多元化的評價，旨在培養(yǎng)學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；作文教學；口語交際；觀察

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.029

一直以來，作文教學都是語文教學的重中之重，也是語文教學中使教師感到棘手頭疼的一部分內(nèi)容。教師的教學方法直接影響著學生的寫作水平，那么，如何上好小學作文教學課？下面筆者根據(jù)多年的教學實踐淺談幾點體會和做法。

一、上好口語交際課

葉圣陶說：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示。”在口語交際課上，教師要根據(jù)本班學生的實際情況，創(chuàng)設游戲交際、校園交際、家庭交際、社會交際和角色表演等情況，引發(fā)學生進行口語交際的興趣與欲望。如《我是大自然中的一員》，在上這堂口語交際課時，我是這樣做的：先進行語言描述，再利用課件出示相關情景，然后引導學生想象，假如你就是它們或它們當中的一員，在你的身上會發(fā)生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢？讓學生放飛想象，把看到的、想象到的和感受到的表達出來。這樣學生的表達欲望被調(diào)動起來了。先可以同桌或分組進行組內(nèi)交流，然后同一項內(nèi)容的同學合作向全班匯報，最后教師引導學生把經(jīng)歷中最精彩的片斷寫下來。這樣，在輕松愉快的氛圍中，不僅培養(yǎng)了學生傾聽和表達的能力，還提高了學生動筆寫作的興趣。

二、注重觀察，為習作打好基礎

觀察是認識事物的基礎，也是獲取習作材料的重要途徑。教師要教給學生一些常見的觀察方法，為習作打好基礎。在平時的作文教學中，教師要引導學生用心觀察生活，利用所學的方法積極動筆，每天堅持寫觀察日記，可以隨時隨地將觀察到的人、事、景分門別類地進行寫作，從生活中悟出哲理。這些就形成了第一手素材，日積月累，有了這樣鮮活的、與眾不同的素材，厚積薄發(fā)，在寫作時就不會因缺乏素材寫不出文章而痛苦了。

三、精心組織活動，為習作準備素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W生只有積累了豐富的素材，才能寫出好的作文。而活動中蘊含著豐富的作文內(nèi)容，在活動中可以讓學生學習觀察、動腦、動口、動手、動感情。比如組織“詩詞背誦比賽”活動，學生經(jīng)過精心準備，激烈比賽，有了切身的體會，習作中把緊張的心情、激烈的場面、獲獎后的喜悅寫得生動、具體。此外，我還經(jīng)常組織一些游戲活動、家務勞動和公益活動等。總之，只有學生全身心地投入生活中去，只有自己“真”有所動，才能寫出生動的真情。

四、將閱讀課與習作有機結(jié)合

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！币虼耍覀円验喿x與寫作教學有效地結(jié)合起來，不斷提高學生的寫作能力。

（一）在讀中積累語言

俗語說：“巧婦難為無米之炊?！睂W生心中沒有知識、語言的積累，寫起東西來自然力不從心?；谶@一認識，在閱讀教學中，我依照課標的要求，把閱讀教學作為指導學生積累語言的“主戰(zhàn)場”，在教學中注重培養(yǎng)學生閱讀的能力，在課堂上把學習的權力交給學生，采取學生自主學習和合作交流相結(jié)合，讓學生在閱讀中明白課文寫了什么，怎么寫，從而為習作指引道路。在閱讀教學中要注重學生的積累，可以從以下幾方面做起。

1.積累優(yōu)美詞語。學生詞匯豐富，作文才能左右逢源，得心應手。在語文教學中，我們應當關注課文語言，引導學生抓住課文中優(yōu)美的詞語進行積累。如《索溪峪的野》一課，課文語言優(yōu)美，詞匯豐富，如“隨心所欲、綿亙蜿蜒、亭亭玉立、浩氣長舒、旁逸斜出、一峰獨秀 ”等等。在教學中，我首先鼓勵學生進行積累，體會作者的遣詞造句，然后讓學生任意選擇其中的幾個詞語，重新組織語言，來介紹自己曾經(jīng)看到的景象。通過這樣的閱讀、感受、運用，學生才會深刻理解并掌握課文中的詞語，并且才能運用自如。

（二）在閱讀中積累表達方式

積累語言材料，不光應積累好詞佳句，還應該積累豐富的語句表達形式，并能在自己的習作中嘗試運用這些修辭手法，使文章語言鮮活。

如課文《山中訪友》中有這樣一句話：“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。”作者把鳥兒、露珠當作人來寫，充分表達了作者與這兩位朋友之間的默契和情誼。在教學中，我出示了這樣的句子：“走進這片樹林，鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地叫，小草上掛滿了露珠?！弊寣W生和原句進行比較，感受兩種句子表達效果的不同，體會擬人句的生動表達效果。然后，我又設計了一些句子讓學生改成用擬人句來表達。如有的學生把“春天到了，小草長了出來?！备某伞按禾斓搅?，小草探出了頭。”學生積累了這種句式，習作時就能根據(jù)需要選擇最恰當?shù)谋磉_方式，文章語言自然會鮮活靈動。

五、作文評價多元化

精心評改學生的作文，也是培養(yǎng)學生愛作文的重要一環(huán)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，多肯定，巧批評。得到教師的肯定，能使學生產(chǎn)生強烈的成功體驗，從而產(chǎn)生強烈的興趣。而批評性、否定性的評語會挫傷學生寫作的積極性。因此，我在作文講評時肯定多、批評少。教師不僅要對優(yōu)秀的作文進行表揚，對中、下水平學生的作文也要挖掘閃光點，當眾肯定其中巧妙的詞語、精彩的句子、生動的片段等，力爭使每一位同學都體驗到成功的喜悅，從而對寫好作文產(chǎn)生信心和興趣。

總之，教無定法，貴在得法。教師要勇于探索、不斷創(chuàng)新、勇于實踐，最終會找到一條適合自己的路，激發(fā)學生寫作的興趣，把作文教學搞得既有“趣”又有“味”，使學生愛上寫作，不斷提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1] 王子英.小學語文習作教學中合作學習的應用現(xiàn)狀及解決策略[D].東北師范大學，2010.

[2] 黃曉軍.改進小學語文寫作教學策略，提高小學生的寫作水平[J].新課程學習（學術教育），2009（12）.