農(nóng)村留守兒童心理健康的家校協(xié)同對策分析

廖燕萍

摘 要：城鄉(xiāng)差距過大，使得我國的城市和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平具有很大的差距，所以說農(nóng)村的留守兒童的生活環(huán)境和生活條件都是非常差的。而且農(nóng)村留守兒童的心理健康也是當(dāng)前留守兒童成長過程當(dāng)中非常大的一個成長問題。為了解決留守兒童心理健康的問題就一定要進(jìn)行家校協(xié)同合作，來幫助孩子們克服一些心理健康問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；心理健康；家校協(xié)同；特點(diǎn)；對策

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.023

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多人都選擇去大城市謀生，農(nóng)村就有了許多留守兒童和空巢老人。然而，許多農(nóng)村的留守兒童都產(chǎn)生了一些心理疾病，他們的心理健康問題是當(dāng)前社會一個重要的問題。所以一定要關(guān)注這些留守兒童的心理健康，幫助這些孩子們?nèi)タ朔恍┬睦韱栴}，使得他們可以健康快樂地成長。

一、農(nóng)村留守兒童心理健康問題表現(xiàn)形式

（一）認(rèn)知偏差

研究表明，農(nóng)村留守兒童比非留守兒童產(chǎn)生的認(rèn)知偏差的現(xiàn)象更加顯著和嚴(yán)重。一些農(nóng)村的留守兒童將生活中的一些非常敏感的小細(xì)節(jié)都?xì)w結(jié)于自己是留守兒童這一身份。比如說，這些兒童會覺得父母外出打工，是因?yàn)椴幌矚g自己，是因?yàn)閰拹鹤约翰⒉幌雽⒆约簬г谏磉?。還有就是如果在課堂上，老師并沒有關(guān)注到或提問自己那么留守兒童也會覺得是因?yàn)槔蠋煵⒉幌矚g他。所以說這些比較敏感的認(rèn)知偏差是留守兒童心理健康問題主要的表現(xiàn)之一。

（二）情緒消極

在我國農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)類型有四種，一般是由祖父祖母，周邊鄰居，親戚或者哥哥姐姐。父母不在身邊，農(nóng)村的留守兒童，極有可能就產(chǎn)生了消極的情緒，因?yàn)橄褚恍┲苓叺挠H戚這一類的監(jiān)護(hù)人，并不能給予留守兒童相當(dāng)于父母一樣的關(guān)愛和關(guān)心。有研究調(diào)查顯示，由親屬撫養(yǎng)長大的農(nóng)村留守兒童患有抑郁癥的可能性更大，所以他們更有可能產(chǎn)生一些消極的情緒來面對生活和世界。而且隨著父母在外打工的時間越長，留守兒童的消極情緒越發(fā)濃重產(chǎn)生心理健康問題的可能性就會越大。

（三）行為障礙

由于留守兒童與父母分離，在性格和行為的教育上具有一定的缺失，所以就導(dǎo)致農(nóng)村的留守兒童，更有可能產(chǎn)生行為障礙類型的心理健康問題。這種行為障礙一般表現(xiàn)為，不服管教，性格敏感，或者是具有攻擊性。更嚴(yán)重的行為障礙，表現(xiàn)為農(nóng)村的留守兒童具有小偷小摸，或者是拉幫結(jié)派地抽煙、喝酒等一系列不良習(xí)慣的養(yǎng)成。由于缺乏父母的教育，或者是父母的肯定，留守兒童在對于自我的認(rèn)知和肯定上面存在著一定的障礙和缺陷。他們?nèi)狈叟c被愛的能力，感覺不到周圍人對自己的善意，也不具有去愛別人的能力。

（四）人格障礙

人格障礙也是農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的主要的心理健康問題之一。根據(jù)大量的研究調(diào)查顯示，大多數(shù)的農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛或者是教育，在性格上都存在一些孤僻冷漠和任性等一系列消極的人格障礙。從類型上來說，農(nóng)村留守兒童具有的人格障礙，一共有兩種。第一種人格障礙表現(xiàn)為攻擊性人格障礙，也就是說留守兒童具有一些比較沖動的性格。這種類型的人格自控能力比較差，遇事不冷靜易沖動。另外一種是畏縮型的人格障礙。這種障礙表現(xiàn)在留守兒童身上是情緒的冷漠，更甚者是害怕與人交往，對于日常的交際具有很大的恐懼。這兩種人格障礙，嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村留守兒童心理健康的發(fā)展，和他們的成長。

二、農(nóng)村兒童心理問題產(chǎn)生的原因

（一）教育心理資源的匱乏

農(nóng)村兒童產(chǎn)生心理健康問題，最主要的原因是因?yàn)楦改覆辉谏磉?，無法進(jìn)行良好的教育，但是另外一個原因也就是農(nóng)村的學(xué)校教育心理資源非常缺乏。農(nóng)村的留守兒童產(chǎn)生心理健康的問題不僅僅責(zé)任在于家長，而且學(xué)校也應(yīng)該擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任。由于農(nóng)村的學(xué)校教育資源相對匱乏，不能具備很好的心理教育資源也沒有專業(yè)的心理老師來輔導(dǎo)農(nóng)村留守兒童。這就導(dǎo)致，就算農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理健康問題，也沒有人去關(guān)注，也沒有人去幫助他們解決這些問題。匱乏的教育心理資源，使得農(nóng)村留守兒童的心理健康得不到很好的發(fā)展。

（二）家庭中父母關(guān)愛的缺失

家庭中父母關(guān)愛的缺失也是阻礙和影響留守兒童發(fā)展健康心理的重要因素。缺乏父母的關(guān)愛和教育孩子的成長過程就是不完整的，家庭中父母缺位，那么孩子的心理健康，一定是受到影響的。如果說家庭中沒有父母這個角色的存在，而這一監(jiān)護(hù)人的位置是由其他的親戚來代替，那孩子們也得不到相應(yīng)的和應(yīng)該得到的關(guān)心和關(guān)愛，他們在成長的過程當(dāng)中對于世界的理解和對于愛的感受就是非常匱乏的。

三、應(yīng)對農(nóng)村留守兒童心理健康問題家校協(xié)同的辦法

（一）學(xué)校應(yīng)該肩負(fù)起部分農(nóng)村留守兒童心理健康問題的責(zé)任

在解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該肩負(fù)起部分責(zé)任應(yīng)該在學(xué)校里面，設(shè)立專門的心理健康輔導(dǎo)咨詢室和聘請專門的心理健康教師來進(jìn)幫助學(xué)生克服一系列的心理健康問題。定期要對于農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理健康的檢測。及時發(fā)現(xiàn)他們心理存在的一些不健康的問題。

（二）家庭應(yīng)該配合學(xué)校一起解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題

在解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的過程當(dāng)中，家庭也應(yīng)該積極主動配合。如果說只是學(xué)校單方面的努力，那么學(xué)生是無法真正地解決心理健康問題的，因?yàn)楹⒆赢a(chǎn)生心理健康問題，最主要的原因就是因?yàn)榧彝ブ腥笔Я烁改傅年P(guān)愛和教育，所以說家校協(xié)同是解決兒童心理健康問題最主要的措施之一。父母雖然是在外打工，但是也一定要關(guān)注家里面孩子的健康成長。學(xué)校對于家長提出來的協(xié)同要求，家長應(yīng)該積極主動地去響應(yīng)和配合，力求可以在短時間內(nèi)幫助孩子恢復(fù)心理健康，解決他們所產(chǎn)生的心理健康問題，幫助孩子健康快樂地成長。而且在外打工的父母也應(yīng)該經(jīng)常回家里面看望孩子，給孩子帶一些禮物，表達(dá)他們對于孩子的關(guān)心和關(guān)愛，也要定期的，對于孩子進(jìn)行教導(dǎo)，讓他們可以更好地生活。

參考文獻(xiàn)：

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