運用思維導圖培養(yǎng)中職護生自主學習能力的研究

摘要：在當前醫(yī)療技術(shù)不斷提高的同時，護理人員的能力與素質(zhì)卻顯得十分薄弱，通過優(yōu)化教學方法，增強自主學習能力，是實現(xiàn)護理人員綜合素質(zhì)提升的有效途徑。本文通過分析思維導圖在中職護生自主學習能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢和方法，來給予中職護生教育工作新的思路與建議。

關(guān)鍵詞：思維導圖 繪制方法 中職護生

自主學習能力對于個人綜合能力的提升來說具有十分重要的意義，尤其對于中職護生來說，良好的自主學習能力能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗積累的高效，能夠?qū)崿F(xiàn)學習效果的最優(yōu)，更能夠養(yǎng)成良好的思維習慣，系統(tǒng)的構(gòu)建出學習模型。然而在傳統(tǒng)的理論講授和技能操作結(jié)合下，發(fā)現(xiàn)學生對找出問題、分析問題以及解決問題的能力嚴重缺失，目前，在國內(nèi)教育教學質(zhì)量和教學改革的推動下，思維導圖的出現(xiàn)打破這一局，思維導圖大大地幫助學生提升自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維方式、知識遷移、動手實踐能力，有著非常大的促進作用。

一、思維導圖的內(nèi)涵與優(yōu)勢

（一）思維導圖的概念

思維導圖是上個世紀著名的英國學者托尼·布贊基于對腦神經(jīng)生理科學的研究，他精心比較自然界中各種生物放射性性狀，通過了解學習者的筆記情況，創(chuàng)新研究出一套更加高效和科學的筆記學習方法。思維導圖利用圖像展示了各個概念之間的種種聯(lián)系。其重點就是邏輯思維能力和想象能力相結(jié)合，廣泛開發(fā)左右腦的潛能，利用圖像和文字相結(jié)合的方式，將大腦中的想法畫出來。

（二）思維導圖的優(yōu)勢

思維導圖作為一種可視化的知識表征工具，注重全腦開發(fā)，圖文結(jié)合，使內(nèi)隱的思維過程具體化、外顯化。相比于傳統(tǒng)的學習方法，思維導圖更培養(yǎng)學習者的主動性并關(guān)注其思維過程。學生在預習時使用思維導圖，有助于理解預習內(nèi)容的層次和要點，疑惑的地方做出標記，可在課堂上有針對性地聽講。在理論及實驗操作授課時用思維導圖記筆記，可以節(jié)約時間，緊跟老師思路，層次清楚重點突出。復習時用思維導圖事半功倍，通過刪除雜亂冗長的信息，找出關(guān)鍵詞，有利于信息的提取，從而幫助人直觀清晰地記憶，在促進學生反思的同時也便于交流，有利于他人給予恰當?shù)姆答?。另外，思維導圖融合了高效的圖形技術(shù)理念，中職護生在思維導圖的繪制過程中，會對自身的學習成果進行審視，也會對學習問題進行有效的梳理，對于不明白的問題通過繪制思維導圖能夠更加清晰，以便于學生后續(xù)思考和研究，這實際上是將學習需求轉(zhuǎn)化為學習目標，提高了中職護生學習的原動力。

二、中職護生自主學習的必要性

自主學習能力已經(jīng)成為了當前考量學生學習能力的重要依據(jù)，自主學習能力及學生的自我學習意識和認知能力，如今在校的中職生年齡大概在17～21歲，與前期抽象能力相比形象思維更具有優(yōu)勢。換句話說，教師可根據(jù)他們的自我意識有計劃的培養(yǎng)學生們的自主學習能力。中職護生在應(yīng)試教育的影響下，學習意識較為被動、不善于運用護理相關(guān)知識和技能；對他們而言快速、有效多方地獲取所需要的信息，進行專門有效的分析，并能實際運用所學醫(yī)學基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能，也是十分困難的。所以，應(yīng)當加強培養(yǎng)中職護生自主學習能力，以幫助他們更好的發(fā)展。

三、運用思維導圖培養(yǎng)中職護生自主學習能力的途徑

（一）課前預習

課前預習是培養(yǎng)中職護生自主學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的預習過程，能夠讓學生對于學習的問題有大致的思路，帶著問題來進行學習，往往學習的針對性更強，在課堂上的注意力更加集中。思維導圖在課堂預習實施的關(guān)鍵在于教師應(yīng)當根據(jù)教學的內(nèi)容，設(shè)計簡單明了的主題，而學生則需要根據(jù)教學主題，合理制定學習計劃，根據(jù)自身的實際情況，制定符合實際的教學目標。鼓勵學生利用不同顏色、不同符號、不同圖形標注出學習的重點內(nèi)容，通過形成自身思維導圖的語言，從而來更加準確的找出難點問題與核心問題，就知識點進行匯集，針對不懂之處可在課堂上進行解決。

（二）課堂學習

課堂上每個中職生需要準備一個筆記本，隨時記課堂筆記，傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)中職護生以線性筆記為主，而效果并不理想，學生們一般不能及時將課堂所講的內(nèi)容精準有效的記錄下來。因此，思維導圖在課堂學習的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生邊聽邊記的能力，根據(jù)在預習中形成了基本框架，在課堂聽課過程中進行有選擇的補充，通過運用圖文并茂的方法可以增進學生對整體知識框架的把握，能夠便于學生對知識點的理解，從而使得學生的學習負擔和壓力大大減弱。

（三）課后復習

良好的復習不僅能夠?qū)W習到的新知識進行印象的加固，同時還能夠查漏補缺，對忽略的問題進行集中研究。在傳統(tǒng)教學方法下，課后復習是師生最容易忽視的環(huán)節(jié)，教師通常采用自主復習的方式，而學生在復習時缺乏科學的方法，導致聽懂的問題一閱而過，不明白的問題不懂裝懂，使得問題越來越多，影響了學習效果，也未能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。思維導圖在課后復習的應(yīng)用關(guān)鍵在于構(gòu)建多層次的知識網(wǎng)絡(luò)，將新學習的內(nèi)容掛靠在原有的知識體系中，并能夠?qū)栴}進行改正和重整，教師需要幫助學生構(gòu)建科學的知識體系，并注重對思維導圖繪制方法的傳授，而中職護生也應(yīng)當根據(jù)自身情況合理安排學習內(nèi)容，從而達到良好的教學效果。

四、結(jié)語

總之，思維導圖作為一種新興有效的學習工具，以圖像和文字結(jié)合的方式幫助中職生理解繁瑣的文字信息，它的應(yīng)用有利于提高中職護生的自主學習能力，幫助學生建立完整的理論知識體系和專業(yè)技能體系，更快更好地實現(xiàn)中職護理教育目標。思維導圖作用強大，相信隨著研究的不斷完善和發(fā)展，這一工具必定會在護理領(lǐng)域中大放異彩。

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（作者簡介：楊賽，長春市第二中等專業(yè)學校，高級講師，研究方向：健康管理、護理專業(yè)教育。）