關(guān)于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文“課堂發(fā)展教學(xué)”的研究

張青

【摘要】小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生發(fā)展具有重要的影響意義。因此，教師必須要堅持與時俱進，瞄準(zhǔn)提升核心素養(yǎng)的靶向，優(yōu)化課堂發(fā)展教學(xué)的策略，以此來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，落實立德樹人任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 課堂發(fā)展教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的實施，越來越多的小學(xué)語文教師在核心素養(yǎng)要求下，開始尋求課堂務(wù)實發(fā)展。通過廣大教師的不懈努力，創(chuàng)新了以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式有效沖破了課本和課堂的枷鎖，擺脫了應(yīng)試教育的思想束縛，從而提升了教師專業(yè)發(fā)展，促進了學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

一、“課堂發(fā)展教學(xué)”的相關(guān)理念

眾所周知，我國在“十三五”規(guī)劃中提出了五大發(fā)展理念，而這些發(fā)展理念同樣也適用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中。例如：

（1）課堂教學(xué)要樹立“創(chuàng)新”的發(fā)展理念。教師要敢于掙脫落后教學(xué)思想的束縛，積極探索新的教學(xué)途徑和手段，以此優(yōu)化課堂實施環(huán)節(jié)，促進學(xué)生更健康發(fā)展。

（2）課堂教學(xué)要樹立“協(xié)調(diào)”的發(fā)展理念。教師要運用自身教學(xué)智慧，協(xié)調(diào)平衡多種教學(xué)矛盾，以此來促進學(xué)生更長遠(yuǎn)發(fā)展。

（3）課堂教學(xué)要樹立“綠色”發(fā)展理念。教師找準(zhǔn)自身角色，為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展。

（4）課堂教學(xué)要樹立“開放”的教學(xué)理念。教師要堅持與時俱進，引進優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，以此促進語文課堂更健康發(fā)展。

（5）課堂教學(xué)要樹立“共享”的發(fā)展理念。教師要借助發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)平臺，習(xí)得更多有效的教學(xué)經(jīng)驗，以此提升教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、實施小學(xué)語文課堂發(fā)展教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主發(fā)展

小學(xué)語文是弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，是培養(yǎng)未來發(fā)展人才的重要基石。基于此，教師必須要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以此來更好地傳授學(xué)生知識，鼓勵學(xué)生自主發(fā)展。但在實際教學(xué)中，教師的創(chuàng)新發(fā)展之路并非一帆風(fēng)順，所以教師更要深刻把握核心素養(yǎng)要求，創(chuàng)新多種有效教學(xué)模式，以此來真正落實素質(zhì)教育。

隨著教育改革的深化，越來越多的教學(xué)模式應(yīng)運而生，由于涉及內(nèi)容較多，筆者就以發(fā)展性課堂教學(xué)模式為例進行了詳細(xì)介紹。例如，在教學(xué)“烏鴉喝水”時，該故事內(nèi)容簡單明了，是一個耳熟能詳?shù)墓适??；诖?，筆者采用了發(fā)展性課堂教學(xué)模式，以此來鼓勵學(xué)生自主發(fā)展。首先，筆者在教學(xué)導(dǎo)入時借助電子白板為學(xué)生展示了烏鴉到處找水的圖片，并向?qū)W生提問道：“睜大你的千里眼，豎起你的順風(fēng)耳，找一找烏鴉會到哪些地方找水呢？想一想烏鴉邊找水邊說些什么呢？”接著，筆者將學(xué)生分成小組進行自主合作探究，引導(dǎo)其通過自由想象進行大膽猜測。這既為學(xué)生創(chuàng)建了自主發(fā)展的機會，又為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，筆者借助電子白板為學(xué)生直觀展示了該故事的動畫視頻，有趣的動畫視頻瞬間點燃了學(xué)生的探究欲望。筆者趁此機會通過解析文本語言和深究烏鴉心理活動，引導(dǎo)學(xué)生快速領(lǐng)會了故事寓意，并總結(jié)了相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)方法。最后，筆者要求學(xué)生依照課堂中學(xué)到的探究學(xué)習(xí)方法，自主閱讀課外讀本《格林童話》或《伊索寓言》，并以其中一個故事為例自主探究相應(yīng)的故事寓意，然后完成簡單寫話作業(yè)。這一拓展學(xué)習(xí)不僅掙脫了課本與課堂的束縛，還拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，利于學(xué)生更長遠(yuǎn)地發(fā)展。

2.共享網(wǎng)絡(luò)資源，促進教師專業(yè)發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展，越來越多的教師開始“共享”網(wǎng)絡(luò)教育資源，這不僅豐富了課堂教學(xué)容量，更促進了教師專業(yè)發(fā)展。眾所周知，“共享”是發(fā)展課堂的基本目標(biāo)，是實現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵所在。對此，教師一定要適應(yīng)時代發(fā)展要求，共享網(wǎng)絡(luò)教育資源，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升自身專業(yè)能力，促進自身專業(yè)發(fā)展。

今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)成為了促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。例如，教師可以通過參加“國培”“省培”等培訓(xùn)計劃，獲得更先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法。除此之外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，在線觀摩優(yōu)秀教師的公開課，與其他教師一起“共享”該課程資源，學(xué)習(xí)該教師的有效教學(xué)手段，并從中加以改良和完善，實際運用到課堂教學(xué)中，增強課堂教學(xué)效果。這一學(xué)習(xí)過程不僅拓寬了教師的教學(xué)思維，還豐富了教師的教育學(xué)識，從而提升了教師的專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文教師必須要認(rèn)真按照核心素養(yǎng)要求，積極探索課堂發(fā)展教學(xué)的有效策略，以此來鼓勵學(xué)生自主發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展。由于當(dāng)前此項研究成果較少，所以還需要廣大教師共同努力，以此為促進語文教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金旭英.小學(xué)語文有效教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]朱珠.小學(xué)語文基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)[J].作文成功之路，2017，（06）.

[3]柯玲玲.試論基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的語文“助學(xué)課堂”[J].內(nèi)蒙古教育，2017，（10）.