信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語生態(tài)課堂探究

徐善國

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，教學(xué)體制改革不斷深化，小學(xué)英語教學(xué)也面臨著復(fù)雜的形勢(shì)。小學(xué)英語生態(tài)課堂是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)和情感收獲，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下，如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)英語生態(tài)課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要課題。

1. 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建設(shè)小學(xué)英語生態(tài)課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師大多運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面演示，并運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取英語教學(xué)資源，以滿足小學(xué)英語教學(xué)需求，為學(xué)生英語水平的提升創(chuàng)造有利條件。信息技術(shù)在小學(xué)應(yīng)用教學(xué)中具有良好的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)并加以科學(xué)利用，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其參與英語課堂活動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，將信息技術(shù)與小學(xué)語文英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，建設(shè)小學(xué)英語生態(tài)課堂。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以直接從多媒體素材庫或者輔助軟件中獲取英語教學(xué)資源，還可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀素材，對(duì)其進(jìn)行整理和歸納，在全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力及英語知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，以通俗易懂的方式進(jìn)行講解，并通過動(dòng)態(tài)圖片、小視頻等形式展示出來，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的英語教學(xué)情境，建設(shè)小學(xué)英語生態(tài)課堂，推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

比如在人教版小學(xué)三年級(jí)英語《At the zoo》教學(xué)中，教師若單純對(duì)elephant、monkey、giraffe等動(dòng)物進(jìn)行講解，相對(duì)枯燥且抽象，學(xué)生無法準(zhǔn)確理解動(dòng)物的特征。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理運(yùn)用，通過圖片、聲音及視頻的有機(jī)結(jié)合，制作帶有英文詞句配音的動(dòng)畫，將英語教材中的內(nèi)容清晰且生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，營造一種生動(dòng)且富有趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到仿佛置身于動(dòng)物園中。此種方式下，學(xué)生認(rèn)真觀看動(dòng)畫和視頻，各種英文語句也隨之進(jìn)入學(xué)生的腦海中，有的學(xué)生甚至情不自禁地跟隨英文配音模仿動(dòng)物的特征，有效激發(fā)了學(xué)生參與英語課堂活動(dòng)的興趣，突出學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生以飽滿的熱情參與到英語學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)為小學(xué)英語生態(tài)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了可靠的支持。

2. 增強(qiáng)學(xué)生的英語情感體驗(yàn)，整合學(xué)生的英語思維和情感范式

小學(xué)英語生態(tài)課堂的建設(shè)，注重每一名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，其理念在于尊重生命、喚醒生命，從而激勵(lì)生命。因此小學(xué)英語生態(tài)課堂為師生之間情感交流提供了平臺(tái)，令學(xué)生保持輕松無顧慮的狀態(tài)投入到英語課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于提高小學(xué)英語課堂效率十分有效。受到教育教學(xué)理念的制約，傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂中師生之間缺乏有效互動(dòng)，單純通過肢體和語言進(jìn)行知識(shí)講解及展開交流，學(xué)生的情感體驗(yàn)也僅來自于回答問題過程中，而學(xué)生在英文表達(dá)上的語音、語調(diào)、表情、肢體動(dòng)作和情感表露等大多模仿于教師，此種教學(xué)方式下學(xué)生的英語思維無法拓寬，英文表達(dá)也過于“中國化”，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生英語水平的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展造成制約。

而信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)英語生態(tài)課堂得以建立和發(fā)展，通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠獲取豐富的英語教學(xué)資源，以西方國家人們之間的交流為依據(jù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與模仿對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。尤其是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)播放英文對(duì)話和視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方國家在英語交流中的神態(tài)、動(dòng)作和表情等進(jìn)行仔細(xì)觀察，在學(xué)生的視覺與聽覺上形成沖擊，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方英文表達(dá)的特征進(jìn)行模仿，對(duì)學(xué)生的英語思維模式和情感范式進(jìn)行優(yōu)化整合，并在小學(xué)英語課堂中為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢用英文交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，確保在小學(xué)英語生態(tài)課堂中學(xué)生的英語水平得到明顯提升。

比如在人教版小學(xué)三年級(jí)《My family》教學(xué)中，為營造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)的順利開展，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放英文歌曲“The Finger Family”進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生聽到這首歌之后情不自禁聯(lián)想到自己的家庭成員，教師運(yùn)用信息技術(shù)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心深處的情感。進(jìn)而教師播放一組家庭幸福照片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片上的人物來確定其在家庭中的身份。教師可以隨機(jī)選幾名同學(xué)，以英文介紹一下自己的家庭成員，此種方式有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。最后，教師運(yùn)用PPT播放歌頌父母的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦。整個(gè)小學(xué)英語生態(tài)課堂教學(xué)中，不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，還在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得感恩父母，這對(duì)于學(xué)生的身心健康成長是非常重要的。

總而言之，現(xiàn)代教育體制改革不斷深入，小學(xué)英語生態(tài)課堂的創(chuàng)造，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，做學(xué)生的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，尤其是在信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)對(duì)多種現(xiàn)代化技術(shù)加以合理運(yùn)用，營造和諧的英語教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生之間良性互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與英語課堂活動(dòng)的積極性，提高小學(xué)英語生態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。