新課標(biāo)下初中英語課堂管理現(xiàn)狀的調(diào)查分析

劉栗君

新課標(biāo)背景下初中教育事業(yè)得到了快速性發(fā)展，而初中英語作為初中教育體系中的重要組成部分，也同樣得到了進(jìn)步與發(fā)展，使初中英語課堂管理水平得到提高。但我們不可否認(rèn)的是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式及教師管理方法落后等因素，初中英語課堂管理還依然存在教師沒有良好師生發(fā)展觀、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問題，一定程度上影響了高中英語課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。良好的英語課堂管理一直都是提高初中英語課堂教學(xué)有效性的重要突進(jìn)，所以長期以來都得到初中英語教師們的重視及關(guān)注。對(duì)此，本文作者根據(jù)自己的英語課堂管理經(jīng)驗(yàn)，分析了新課標(biāo)下的初中英語課堂管理現(xiàn)狀，并提出了幾點(diǎn)有效措施。

1. 現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.1沒有良好的師生發(fā)展觀

長期以來初中英語教師都受到傳統(tǒng)教學(xué)管理及模式的影響，導(dǎo)致新課標(biāo)下很多教師難以在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，依然還使用“教師教、學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，這在很大程度上打擊了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及積極性，導(dǎo)致教師難以與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，其根本原因在于教師沒有建立正確的師生發(fā)展觀，最終導(dǎo)致初中英語課堂管理水平難以提高。教師沒有建立良好的師生發(fā)展觀主要體現(xiàn)以下幾方面：第一，教師對(duì)良好師生關(guān)系的理解不到位且重視度不高， 盡管很多教師積極在學(xué)習(xí)上幫助了學(xué)生，也鼓勵(lì)學(xué)生積極提問和回答，但實(shí)際教學(xué)中絕大多數(shù)時(shí)間都是教師在教，學(xué)生在學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)并沒有真正落到學(xué)生手中;第二，教師沒有提高對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力及口語能力等的重視，多數(shù)情況下都在進(jìn)行理論性教學(xué)，而理論性教學(xué)都是由教師進(jìn)行講解的，關(guān)于學(xué)生討論的部分太少，這就減少了教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，加之教師進(jìn)行課堂講解時(shí)沒有與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，這中師生發(fā)展觀是不正確的，也不利于良好師生關(guān)系的建立。

1.2課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)是初中英語課堂管理的重要環(huán)節(jié)，能夠及時(shí)有效地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而制定出有效的英語教學(xué)措施及課堂管理形式，所以在初中英語課堂管理中進(jìn)行課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)是十分必要和重要，故需要建立較為完善的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。但實(shí)際初中英語課堂管理中很多教師并沒有根據(jù)實(shí)際建立完善的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果難以評(píng)價(jià)，影響下一步的英語教學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一， 很多教師對(duì)英語課堂的認(rèn)識(shí)不到位，他們認(rèn)為英語課堂是安靜的，只有在這種情況下才能提高講課效率，所以盡可能減少和禁止學(xué)生交頭接耳、學(xué)習(xí)出現(xiàn)開小差等不良情況發(fā)生。 然而這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，他們沒有意識(shí)到其實(shí)學(xué)生們的交流能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性;第二，教師認(rèn)為自己的教學(xué)是非常好的，能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，所以很少去評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，更沒有對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)及課堂管理中各種問題沒有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。

2. 措施分析

2.1加強(qiáng)對(duì)課堂管理理論的指導(dǎo)

第一，提高課堂提問水平，這要求教師要不斷更新自己的管理理論及觀念，并增強(qiáng)問題提問的遞進(jìn)性，即實(shí)際初中英語課堂管理中教師要根據(jù)不同階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力設(shè)置具有針對(duì)性及遞進(jìn)性的課堂問題，以激發(fā)不同階段學(xué)生的英語探索興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生們的問題分析能力及問題解決能力，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果及課堂教學(xué)質(zhì)量;第二，要明確各種課堂紀(jì)律管理概念，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定具有針對(duì)性的課堂紀(jì)律及管理制度等，以實(shí)現(xiàn)初中英語課堂管理的規(guī)范性及紀(jì)律性，從而提高初中英語課堂管理效率及質(zhì)量;第三，教師不要盲目性地禁止學(xué)生講話，而是要適當(dāng)留取時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，以促進(jìn)生生、師生之間良好關(guān)系的建立。

2.2全面貫徹和實(shí)施因材施教教學(xué)觀念

因材施教簡而言之就是指教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇具有針對(duì)性的教材，然后確定針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)，最后完成教學(xué)的過程，整個(gè)過程遵守的是“以學(xué)生為主”的原則，因此能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極主動(dòng)性。所以在初中英語課堂管理中全面貫徹和實(shí)施因材施教教學(xué)觀念是必要和重要的，具體措施如下：第一，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、英語基礎(chǔ)和智力能力等確定教學(xué)內(nèi)容及任務(wù);第二，積極引用情境教學(xué)法及多媒體教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，從而提高學(xué)生的英語綜合能力會(huì);第三，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行循序漸進(jìn)地教學(xué) ，同時(shí)還要做好學(xué)生的自尊心的保護(hù)工作。

3. 結(jié)語

初中英語作為中考必考科目，還對(duì)中學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)成長都產(chǎn)生重大影響，故提高初中英語教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫，而初中英語課堂管理作為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，理應(yīng)得到重視。

參考文獻(xiàn)

侯曉敬. 關(guān)于初中英語課堂管理的研究[J]. 中國校外教育， 2015（34）.