英語課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李英華

新課程理念強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)在教育教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，教師要充分地發(fā)揮好服務(wù)和輔助作用，通過課堂教學(xué)這一形式更好地為學(xué)生的知識認(rèn)知和能力培養(yǎng)服務(wù)，以此來促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的持續(xù)性提升。本文主要對高中英語課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析和探究。

教育教學(xué)改革新形勢下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)逐步被提升日程，需要教師通過自身教學(xué)理念方法的轉(zhuǎn)變、課堂組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建起自主課堂，確保將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正將知識傳授的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主內(nèi)化的過程。

1. 以課堂中的問題引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在高中英語課堂教學(xué)中如果教師仍然采取單維度的知識傳授，那就仍舊停留在應(yīng)試教學(xué)的思維之中。圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自主課堂的構(gòu)建，要把教學(xué)重點(diǎn)放在搞好課堂的“頂層設(shè)計(jì)”上，一方面是明確本節(jié)課的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，并且清晰地告訴學(xué)生，這樣不僅讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有導(dǎo)向，而且也為后期對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為和效果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)打下有效基礎(chǔ)。另一方面主要是課堂應(yīng)當(dāng)分為幾個(gè)部分、每個(gè)部分的時(shí)間是多少、在這一部分的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)或提出什么樣的問題來引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在問題的設(shè)計(jì)過程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)情境的充分創(chuàng)設(shè)，問題的設(shè)計(jì)切記數(shù)量過多、過于泛泛，而是應(yīng)當(dāng)做到“少而精”，讓學(xué)生們在問題的解決過程之中，通過認(rèn)真的閱讀、深入的思考，實(shí)現(xiàn)文章知識內(nèi)容和作者思想情感的充分把握。比如，在外研版高中英語《A lesson in a lab》一章節(jié)的教學(xué)中，可以設(shè)置一些具有較強(qiáng)探究性并且學(xué)生們通過有效的自主閱讀學(xué)習(xí)以及交流探討可以充分解決的問題。比如： Can you write an experiment report by recalling the experiments carried out in class and going over the content of reading？ How to master the expressions of numbers and the usage of 3 degrees of comparison？ 通過這樣的目標(biāo)設(shè)置和問題引導(dǎo)就能夠讓學(xué)生們帶著方向、帶著情感、帶著問題積極地投入到課堂自主學(xué)習(xí)過程之中。

2. 以課堂中的交流互動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課程理念倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的思路和方法設(shè)計(jì)上努力提升學(xué)生們的參與性和課堂的趣味性，利用和創(chuàng)設(shè)既充分又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生們能夠更準(zhǔn)確地理解教材中對話的深層次含義、強(qiáng)化他們對于文章知識內(nèi)容的理解與記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的充分發(fā)散和學(xué)習(xí)熱情的有效激發(fā)。在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)及階段性特征有充分的認(rèn)知和了解，明晰學(xué)生對哪些相對比較關(guān)心、對哪些內(nèi)容的好奇感和興趣性相對較強(qiáng)，從而有針對性地設(shè)置能夠益于學(xué)生思維發(fā)散的情景，讓學(xué)生們更好地按照要求內(nèi)化知識。教師可以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，即設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)開放性的問題，讓學(xué)生們以小組合作的形式在相互之間進(jìn)行充分的思想交流和思維碰撞。比如，在《A lesson in a lab》一章節(jié)的教學(xué)中，筆者在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之后，讓學(xué)生們討論和探究：①Are you interested in doing scientific experiments？ ②Suppose you want to do a chemical experiment about some metals， do you think it is necessary to know about how they react with other substances？ ③ In order to carry out an experiment successfully， what should you prepare for？ 以合作形式讓學(xué)生之間開展充分的交流，而且在學(xué)生們之間互相交流過程中圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行了激烈的爭鋒，而作為教師就應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生們進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，肯定他們提出的觀點(diǎn)和意見，并且實(shí)施有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生們的思維更加發(fā)散、看待問題、解決問題的視野更加開闊。

3. 以課堂中的點(diǎn)撥指導(dǎo)助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并非意味著教師可以當(dāng)起“甩手掌柜”，而是需要在學(xué)生們充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，對于其中的關(guān)鍵和核心內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。從句是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對于學(xué)生們從句的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，一方面要合理界定句子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們通過對其中連詞以及關(guān)鍵詞的尋找對句子進(jìn)行分解，梳理清楚句子與句子之間的關(guān)系，哪個(gè)是主句、哪個(gè)是從句都有效地分清楚。比如，We like them in the same way that we like pretty curtain material.對于這樣一個(gè)句子，通過梳理可以得出we like them是主句，而in the same way that...則是一個(gè)狀語，而that we like pretty curtain material則是扮演著定語從句的角色。通過總結(jié)歸納，學(xué)生們就能夠提升對知識內(nèi)容的理解程度，課堂教學(xué)的有效性也會得到自然而然的提升。在對學(xué)生們進(jìn)行具體知識內(nèi)容的點(diǎn)撥指導(dǎo)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的刺激，還應(yīng)當(dāng)在評價(jià)環(huán)節(jié)強(qiáng)化對學(xué)生的肯定性鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生們在這種正確學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度的驅(qū)動(dòng)之下，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的利用和學(xué)習(xí)方法的科學(xué)運(yùn)用。

4. 結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程提出的三個(gè)維度的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從問題引導(dǎo)、情景創(chuàng)設(shè)、點(diǎn)撥指導(dǎo)等方面著力進(jìn)行自主課堂的構(gòu)建，確保學(xué)生英語發(fā)展核心素養(yǎng)得到持續(xù)性提升。

參考文獻(xiàn)

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