淺談新課標(biāo)下英語教學(xué)中的小組合作

朱春燕

隨著課程的逐步加深，初中生的英語水平也在發(fā)生著變化，兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)了，在這種情況下，作為英語教師的我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，及時更新教育教學(xué)觀念和思想呢，首先我們應(yīng)該面向?qū)W生的整體，實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。斯賓塞曾說過：“在教育方面，我們應(yīng)該盡最大努力鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探索和推論。他們應(yīng)該盡可能少地被告知，并引導(dǎo)他們盡可能多地發(fā)現(xiàn)。”小組協(xié)作就在這種模式下應(yīng)運而生。小組合作學(xué)習(xí)在我校已經(jīng)開展了近兩年。“它讓我們的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，為英語課堂教學(xué)注入了新的活力，為原本枯燥的課本知識也變得生動有趣，它不但改變了師生之間的單純的教和學(xué)的關(guān)系，也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同時，通過小組合作，班級之間的凝聚力更強(qiáng)了，這可真是可喜的變化。以下是我對小組合作在實際上課時的幾點感悟，與大家共勉。

1. 上課由單純的老師提問學(xué)生單個回答，變?yōu)樾〗M合作解答

這樣對學(xué)生來說，等于降低了難度，所以大家的學(xué)習(xí)的主動性和積極性顯著增強(qiáng)了，由過去的“要我學(xué)”的被動場面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”的自主學(xué)習(xí)場面，尤其值得一提的是，現(xiàn)在的英語課堂上，看不到打瞌睡的學(xué)生了，因為每個組的小組長可比老師要“厲害”的多啦，這個監(jiān)督作用更明顯。同時，初中學(xué)生的自尊心在不斷增強(qiáng)，大家誰也不想給小組拖后腿，課堂上一個個都精神抖擻，恐怕遺漏了一個重要的知識點，一到要回答問題時，個個手都是高高舉起，真是分分必爭。每天下課后，小組長都緊緊的拽住上課沒背過單詞或者課文的同學(xué)，不停的提問檢查，直到該生背過，然后就興奮的來找我過關(guān)，看到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)積極性，我暗自竊喜，關(guān)鍵是平時應(yīng)該是我檢查的背誦任務(wù)，都被小組長“搶”走了，我只剩下傾聽匯報結(jié)果了，而后就“添油加醋”的“挑撥離間”：“你們快看，三組的某某竟然在3分鐘內(nèi)就背過這么長的課文”，引起周圍一陣恐慌，“趕緊，趕緊，超過他們”…諸如此類都是常態(tài)啦。由此可見，小組合作的關(guān)鍵還在于評價機(jī)制。在課堂活動結(jié)束之后，要及時對小組評價，并且要多角度的對學(xué)生進(jìn)行評價，評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力，公布學(xué)習(xí)效果也就是檢測和聽寫的結(jié)果。對于學(xué)生的努力我必然會加以肯定，會留意評估的客觀和公正。

2. 團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的自由性增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)責(zé)任感，增強(qiáng)了同伴學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，我們注重教師的講授，填鴨式教育，把知識點一股腦的“灌給學(xué)生”，學(xué)生畏懼老師，尤其學(xué)生吃力的學(xué)生，看到老師甚至害怕，師生關(guān)系呆板，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)到的知識點有限，他們只是被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，這樣是非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不用提要提高孩子的學(xué)習(xí)能力，也不會激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的潛力。但是在小組合作中，教師的角色發(fā)生了變化，在安排完工作后，我通常在各小組之間走動，進(jìn)行旁聽（觀）、指點、協(xié)助或糾正，聽“小老師們”各抒己見，看到以往的學(xué)困生全神貫注，不時的點頭做“明白狀”，整個課堂的氛圍顯得輕松、活躍而又團(tuán)結(jié)互助，學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)略微吃力的學(xué)生也不用緊張萬分，因為還有一個團(tuán)結(jié)的小組可以幫助他們，還有可敬可愛的教師在身邊親自指導(dǎo)，這樣的模式有利于學(xué)生順利高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生相互幫助、彼此支持，也就促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。學(xué)生告訴我，每天放學(xué)后，組長都會再囑咐一遍組內(nèi)學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，回家后一定要如何怎么做。很明顯的，原先一些總是“躲著”我的學(xué)生，現(xiàn)在開始來主動問問題了。

3. 在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會都是一樣的，這更有利于教學(xué)的多邊互助，也更能體現(xiàn)出他們的主體地位

在合作的過程中，不同水平的組員們互相幫助，取長補(bǔ)短，每個人都能各抒己見，人人都有事可干，這合作的過程同時也加深了生生之間、師生之間的交流機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時也增加了彼此的感情。這是一個知識交流的過程，同時也是相互溝通感情的過程，他把每個成員都融入了集體中，集體意識自然而然就增強(qiáng)了。每個小組的小組長自然而然的就成了小師傅，課間處處可見他們積極的身影。在給同學(xué)們講述知識的同時，也鞏固了自己的知識，培養(yǎng)了自己的能力，真是一舉兩得呀！可見，科學(xué)分組，選出合適的領(lǐng)頭人，也是小組合作成功的前提呀。

“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會合作，學(xué)會生活”它已成為21世紀(jì)教育的主題。

總之，兩年的小組合作學(xué)習(xí)，我們在慢慢探索，慢慢在實踐中積累經(jīng)驗，學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)是對我們最大的肯定，一個小組就是一個團(tuán)結(jié)的小集體，而一個凝聚力強(qiáng)的班級就是由這樣的一個個小集體構(gòu)成，小組合作讓師生都改變了很多，教師愉快的教，學(xué)生愉快的學(xué)，最終雙方朝向共同的目標(biāo)出發(fā)，那就是使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?期望以后的英語課堂師生都是在歡聲笑語中收獲滿滿。