批判性閱讀，讓高中英語(yǔ)閱讀更精彩

陳娜

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的很多問(wèn)題只需要讓學(xué)生關(guān)注閱讀材料的表層信息，學(xué)生可以在文本中直接發(fā)現(xiàn)答案，這顯然無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生的深度思維，這樣的閱讀訓(xùn)練只停留在積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的層面上，無(wú)益于訓(xùn)練學(xué)生思維能力，極大地制約了英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和深刻思考，為英語(yǔ)閱讀增添精彩。

1. 深挖教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

教材是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參考讀物，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)材料。教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘，尋找適合用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練的內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行批判性閱讀，主要包括對(duì)文本作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、解析文本的結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀在文本中收集有用的信息，進(jìn)行思考和判斷，形成自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的深入理解。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊六的Unit 2 Project： Making a happiness handbook時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材上兩篇文章進(jìn)行了深層解讀，“Now lets read the passage which is a interview from a TV programme.”教師說(shuō)，“How do you want to search for happiness？ What do you think of happiness？ How to find it？”“You can answer these questions according to the content of the interview or your understanding and experience.”教師提示學(xué)生思考的角度。學(xué)生一邊閱讀一邊思考，在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，形成了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)?！癆ccording to the passage， happiness means achieving success in something， such as meeting a goal. But in my opinion， happiness means a family living together.”學(xué)生不但理解了文本中的“幸?！保策M(jìn)行了批判性的思考，結(jié)合自己實(shí)際情況，闡述了自己對(duì)幸福的理解，有效訓(xùn)練了學(xué)生的批判性思維。

教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的深層解讀，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展批判性閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生全面深刻地思考文本的主題，組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，有效鍛煉批判性思維能力。

2. 設(shè)計(jì)討論話題，促使學(xué)生深度交流。

學(xué)生之間的討論也可以彼此觸動(dòng)，在共享信息的同時(shí)，做到對(duì)問(wèn)題的深刻思考，促成學(xué)生之間的深度交流，啟迪學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)思維能力的訓(xùn)練。教師通過(guò)以教材內(nèi)容為根本，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，選用適合學(xué)生水平的課外閱讀材料，組織學(xué)生開(kāi)展與教材內(nèi)容相關(guān)的話題討論，利用學(xué)生之間的相互啟發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生批判性思維的目的。

例如，在學(xué)習(xí)了牛津高中英語(yǔ)模塊三的Unit 3 Back to the Past之后，教師結(jié)合這一單元的主題，根據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生推薦了一則BBC上的新聞報(bào)道“Married at 16： How a story of young love gripped China”。這篇報(bào)道的講述的是“16歲的娃娃婚禮”。學(xué)生們對(duì)這篇報(bào)道的內(nèi)容非常感興趣，快速的進(jìn)行文本閱讀，然后圍繞文中觀點(diǎn)進(jìn)行討論，形成對(duì)文本內(nèi)容與主題的認(rèn)識(shí)，“Early marriage is still widely accepted among rural communities.”“A lot of aspects of family life remain heavily regulated.”學(xué)生們?cè)谟懻撝星逦年U述出自己對(duì)“Married at 16”這個(gè)問(wèn)題的看法，對(duì)作者的觀點(diǎn)也進(jìn)行了思考和評(píng)判，使批判性閱讀取得了比較理想的訓(xùn)練效果。

教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，精心選用能夠引發(fā)學(xué)生關(guān)注和思考的閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有思想深度的話題，讓學(xué)生在討論中相互激活思維，增強(qiáng)思維的批判性。

3. 開(kāi)展強(qiáng)化練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生深刻反思。

思維能力的提升需要一個(gè)持續(xù)訓(xùn)練的過(guò)程，批判性閱讀雖然可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，但仍然需要進(jìn)行大量的練習(xí)。在高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)結(jié)合高中生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考和分析，激勵(lì)學(xué)生深刻反思，促使批判性思維的形成。

例如，在學(xué)習(xí)了牛津高中英語(yǔ)模塊六的Unit 3 Understanding each other之后，教師結(jié)合“Cultural differences”這個(gè)主題，為學(xué)生提供了一則閱讀材料，材料的內(nèi)容是關(guān)于一些國(guó)家或者地區(qū)的文化差異，“Now read this material which is about the cultural differences all around the world.”教師說(shuō)，“After reading it， try to tell us your opinions about the cultural differences.”學(xué)生們通過(guò)閱讀不僅增加了對(duì)世界一些文化差異的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)這種普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的反思?！癐 think we should respect the cultural differences and take an inclusive approach to them.”有學(xué)生說(shuō)，“We should know more about the cultural differences in order to respect each other.”“The cultural differences contributes to the diversity of world culture.”同學(xué)們給出很多精彩的觀點(diǎn)，訓(xùn)練了批判性思維。

教師通過(guò)設(shè)計(jì)高中生水平的英語(yǔ)練習(xí)，集中開(kāi)展批判性閱讀，引發(fā)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)收獲，從不同的角度思考問(wèn)題，建構(gòu)思維圖式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

總之，思維能力的訓(xùn)練是英語(yǔ)閱讀的高級(jí)目標(biāo)。高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師需要重視學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，全面提升學(xué)生的思維品質(zhì)，從根本上提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。值得一提的是，英語(yǔ)批判性閱讀活動(dòng)的組織對(duì)教師設(shè)問(wèn)、提問(wèn)的水平提出了更高的挑戰(zhàn)，需要教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)和提出時(shí)機(jī)上花費(fèi)更多的心思，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考，體驗(yàn)思考的成功與快樂(lè)。