整合教材 減輕英語學習負擔

向雨霖

新課標的再修訂更明確地規(guī)定了中小學各階段應達到的相應認知水平。新課標注重了知識的連貫性，但困惑的是我們的中小學英語教材卻形同陌路，現(xiàn)在的中小學教材銜接不夠，浪費了人力財力，影響了學生的學習興趣和能力的培養(yǎng)。教學中整合教材 ?減輕英語學習負擔。

《新課程英語標準》規(guī)定了中小學各階段應達到的相應認知水平。也注重了知識的連貫性，尊重了語言學習的認知規(guī)律。中小學教材兼容不夠，小學知識點在初中教材里層出不窮，很多詞匯、語法項目重復不斷。小學教師啥都教，初中教師從零教。各小學、各教師對教學目標認知不統(tǒng)一，造成小學生過早的厭學，失去了學習英語的興趣。

1. 注重實際，研究中小學英語教材現(xiàn)狀

目前大多數(shù)地區(qū)初中都使用同一種教材人教版Go for it教材。造成發(fā)達地區(qū)學生“吃不飽”，落后地區(qū)學生“吃不了”。但由于小學教材與初中教材的銜接不好，學生的能力不能得到很好的拓展。還有不夠條件而開設小學英語教學地區(qū)，反而傷害學生的學習激情和興趣，過早地厭學。

1.1中學英語教材偏離新課標

教材的定位十分明確：課標是靈魂，教材是依托。教材是服務于課標的載體，是聯(lián)系課標與教學的紐帶。事實上，很多六年級學生的口語和各項技能已經(jīng)很成熟，有較強的學習能力和愿望。曾經(jīng)做過一個實驗，把七年級下學期期末試題作為六年級的結(jié)業(yè)考試，很多學生能考很好的成績。既然通過小學英語教學，學生已達到相應認知目標，而目前的人教版Go for it初中教材，主要是顧忌到了極少地區(qū)小學還不夠條件開設英語教學或者是開設情況不好的緣故，初中英語教材還在從A、B、C起步，從簡單的問候，簡單的對話，簡單的那呢？詞匯入手。其實我國大部分地區(qū)小學開設英語教學已經(jīng)有很長時間了，師資相對穩(wěn)定，課時飽和，很多小學生已經(jīng)有一口流利的口語、一手漂亮的書寫，一腦熟悉的詞匯，一套嫻熟技巧。進入初中后簡單重復的教材，導致很多學生上課沒事干，沒熱情，更不說探究欲望了，極大地影響了學生能力的發(fā)展。

1.2中小學英語教材教學內(nèi)容重復過多

通過對中小學教材內(nèi)容的對比和分析，不難發(fā)現(xiàn)，在中學教材中詞匯、語言項目、語法項目與小學教材存在諸多的重合。這不是溫故而知新的重合，是沒有新拓展，沒有以點帶面的提升中小學共同考查的詞匯有：如顏色、職業(yè)、氣象、星期、患病、食品飲料等許多同時存在的單詞與詞匯。

中小學共同圍繞的話題有：關(guān)于所有物、辨明身份、問年齡、顏色、問路、購物等。

中小學涉及到語法項目有：一般現(xiàn)在時態(tài)及謂動詞的變化，形容詞比較級等級、現(xiàn)在進行時態(tài)、一般過去時態(tài)及謂動詞的變化。

小學英語可以說囊括了很多方面的知識，由于沒有給小學英語一個明確教學目標和考查范圍，導致各地的小學英語教學是面面俱到、走馬觀花。增加了學生的學業(yè)負擔，學習效果不好。傷害了學生學習英語的熱情與興趣，過早地厭學、甚至放棄英語學習。

1.3 中小學英語教材銜接不夠

中學英語教材在編寫教材就應該很好地執(zhí)行課標的編寫意圖，讓英語教學連貫起來，水到渠成，步步為營。為何會出現(xiàn)小學教師拼命教，初中教師從零教的現(xiàn)狀呢？是因為現(xiàn)實的小學英語教學缺乏清晰的教學目標和考核目標。沒有明確的教學內(nèi)容和任務，各冊書沒有明確規(guī)定學生應該掌握哪些詞匯、語言交際，語法項目。主要表現(xiàn)為：

（1） 知識體系不夠健全，教學目標和任務不夠明確。

小學英語教材重視在語境中讓學生感知語言、模仿語言。讓學生在簡單的操練中領(lǐng)悟一些常見的基本知識和基本技能，這是非常符合語言學規(guī)律的。同時對于小學英語教學，各級專家、各地的教育主管部門由于教育思想不統(tǒng)一，故沒給小學英語教學一個明確地考查標準。所以就導致小學英語教學目標和任務不夠明確。

（2） 開設條件不夠成熟，考試考核不夠規(guī)范。

眾所周知，目前我國各地在政治、經(jīng)濟和文化上發(fā)展不均衡，是各地教育水平也是參差不齊。首先是師資力量嚴重失衡，有很多地方。有的學校至今還沒有英語教師，同時同區(qū)域不同學校之間英語開設情況也要差距。這些地區(qū)小學過早開設英語教學為時過早，有點急功近利，不僅浪費了人力財力，更嚴重的是影響了英語教學的連貫性，挫傷了學生學習英語的興趣。

其次是由于沒有很全面、高標準的考試和考評體系造成小學教學可謂是隨心所欲，各自為陣。一是很多地方?jīng)]有規(guī)范的考試試題，題型設置簡單，考查內(nèi)容較少，很多學生應該掌握的知識沒有出現(xiàn)在試卷中，考試結(jié)果是皆大歡喜，失去考試檢查的意義。二是對于小學英語考試的組織和考評沒有像語文、數(shù)學那樣嚴謹。很多地區(qū)都是一個人教一所學校，一個人批閱試卷，很多地區(qū)的英語教學不參加統(tǒng)考，無法考評教師。教師沒有壓力也就沒動力。

2. 整合資源，減輕英語學習負擔

2.1教材要杜絕五花八門，建議國家制定兩種教材

目前各科目的教材版本較多，知識體系構(gòu)建不一樣，不同地區(qū)的學生可能選用的教材也不一樣。這樣就為學生的異地流動制造了麻煩，導致流動的學生無法適應當?shù)氐慕虒W。發(fā)行兩種教材，一套是專門針對薄弱地區(qū)的英語教學，另一套是針對發(fā)達地區(qū)英語教學。這樣才會是兩全其美，各盡其才。

2.2規(guī)范小學英語教學達到度，明確內(nèi)容，便于操作

要精簡教材，要使小學各年級教材有機整合，要溫故而知新、層層遞進、步步為營。首先我覺得在教材編排上要簡單直觀，每課時的內(nèi)容不宜超過一頁，所有內(nèi)容能使全體學生在課堂上熟練記憶、運用。其次是各單元之間的詞匯要經(jīng)常在語境中出現(xiàn)，加深印象，鞏固記憶。幾個單元學習完后，可以設計一個復習章節(jié)，讓學生能夠及時回憶與復習以前的學習內(nèi)容。最后是要減少詞匯量、以學生課堂所能接收與記憶為出發(fā)點，反復訓練，追求效益的最大化。

2.3深入調(diào)研，調(diào)整初中教材相關(guān)內(nèi)容

語言的學習靠積累，當小學英語教學圓滿完成了各項教學任務，初中英語教材就要甩開膀子，大刀闊斧地修剪和完善。這樣不僅可以減少過多的重復內(nèi)容，提高學習效率，而且可以有更多地時間讓學生去擴展知識，探究新知識。同時也減輕了學生的學習負擔，避免重復枯燥的學習。

英語學習應該是一個快樂的旅程，學生充滿著熱情與興趣，帶著極大的好奇心和探究欲，都有想把英語學好的想法和愿望。要以一切為了學生的發(fā)展為指導思想，從細節(jié)入手，從整合教材入手，切實減輕學生學習負擔。

參考文獻

中華人民共和國教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京： 北京師范大學出版社， 2012.