如何提高初三英語的復(fù)習(xí)效果

劉文鋒

現(xiàn)在的中考題目設(shè)置從內(nèi)容的單一性向多元化轉(zhuǎn)變，囊括了聽力、閱讀、寫作等各個(gè)方面，以最大程度的考查學(xué)生的綜合能力為目的，因而在考試難度上也相應(yīng)增加，促使很多學(xué)生出現(xiàn)消極、退縮的情緒。如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，切實(shí)解決學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的難題，是提高英語復(fù)習(xí)效率的首要內(nèi)容。

1. 現(xiàn)在初三學(xué)生在復(fù)習(xí)英語時(shí)出現(xiàn)的問題

1.1 復(fù)習(xí)過于模式化，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理

學(xué)生自身積極的心理建設(shè)才能很好地指引學(xué)生融入到英語復(fù)習(xí)的環(huán)境中，達(dá)到高效復(fù)習(xí)的狀態(tài)。但是在現(xiàn)在的教學(xué)中，很多教師將英語復(fù)習(xí)過于模式化，集中基礎(chǔ)知識的講解和運(yùn)用，雖然能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，但是在一定程度上弱化了學(xué)生應(yīng)用能力和應(yīng)試能力的提升，且基礎(chǔ)知識在考試時(shí)多是以轉(zhuǎn)化形式出現(xiàn)，若學(xué)生沒有一定的靈活變通能力，則很難應(yīng)對考試中的題目設(shè)定，進(jìn)而發(fā)揮不理想;同時(shí)，這種基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)模式過于單一、片面，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)疲態(tài)，最終影響學(xué)生的心理健康。

1.2 資料應(yīng)用沒有真正符合學(xué)生的實(shí)際需求

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語復(fù)習(xí)時(shí)，教師一般會應(yīng)用大量的資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解和鞏固。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在準(zhǔn)備資料時(shí)難度過于加大，沒有切實(shí)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行選取，反而一味尋求歷年的經(jīng)典題目、真題演練等內(nèi)容，尤其是學(xué)生沒有形成一定能力之前很容易因此而瓦解學(xué)生的意志，給學(xué)生以挫敗感，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)。

2. 提高初三學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效果的相應(yīng)策略

由上可知，提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率首先就要尊重學(xué)生的實(shí)際水平，從學(xué)生的心理出發(fā)加以引導(dǎo)，才能更好地達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

2.1 注重學(xué)習(xí)氛圍的良好創(chuàng)建，奠定學(xué)生的復(fù)習(xí)信心

初中英語的新知識講解內(nèi)容不多，在課程完成后就由教師帶領(lǐng)進(jìn)入全面的復(fù)習(xí)階段，因而復(fù)習(xí)階段占整個(gè)學(xué)期的大部分時(shí)間，占線較長，隨著復(fù)習(xí)的不斷深入，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲態(tài)，如此非常不利于學(xué)生的心理狀態(tài)堅(jiān)持到最后。因此需要教師的積極引導(dǎo)和培育，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠真正投入其中、沉醉其中，感受知識帶來的奧妙，從而奠定學(xué)生的復(fù)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)能夠長久保持下去。比如教師可以利用課前時(shí)間或者完成課堂教學(xué)后的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生放松，引導(dǎo)學(xué)生做到勞逸結(jié)合、張弛有度，可以利用多媒體教學(xué)手段來給學(xué)生播放英語歌曲、經(jīng)典的英語片段等內(nèi)容，緩解學(xué)生上課疲勞的同時(shí)讓學(xué)生融入新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過聆聽、觀看來提高學(xué)生的聽力能力和反應(yīng)能力。

2.2 注意英語重點(diǎn)語法內(nèi)容的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶

初中英語學(xué)習(xí)不同于小學(xué)英語學(xué)習(xí)，相應(yīng)地增加了英語語法知識，給學(xué)生無形中增加了難度。教師在講解時(shí)，除了將英語語法按照具體內(nèi)容的不同進(jìn)行講解外，還要著重強(qiáng)調(diào)其試用的語境分析和標(biāo)志性的詞語表達(dá)等內(nèi)容，形成學(xué)生的正確認(rèn)識，而且教師要反復(fù)講解，增加學(xué)生的記憶，引導(dǎo)學(xué)生形成慣性思維，促成學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識。比如在復(fù)習(xí)定語從句的內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須記憶連接定語從句的相關(guān)關(guān)聯(lián)詞，并利用例句進(jìn)行實(shí)際講解，幫助學(xué)生真正理解。如此反復(fù)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，則能很好地引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)的強(qiáng)化鞏固，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

2.3 以綜合測試為主，鞏固學(xué)生的做題能力和臨場發(fā)揮能力

學(xué)生在基礎(chǔ)知識鞏固的基礎(chǔ)上就要加強(qiáng)練習(xí)，以鞏固學(xué)生的知識儲備，方便對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行集中問題的復(fù)習(xí)鞏固。尤其是有些學(xué)生的成績不高不是因?yàn)樽陨砟芰Φ膯栴}，而是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)的建設(shè)相對脆弱，臨場發(fā)揮能力較差，在此基礎(chǔ)上教師必須加大對學(xué)生的綜合測試，且每次測試都以模擬考試的情形為主，讓學(xué)生置身其中，提前適應(yīng)考試氛圍，從而起到鍛煉學(xué)生的目的。需要注意的是，綜合測試的環(huán)節(jié)必須以學(xué)生的實(shí)際水平為主要因素，要在保證學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行開展，要保證全班大部分學(xué)生都能聽懂聽會，這樣綜合測試才有意義，才能真正做到查漏補(bǔ)缺、鍛煉學(xué)生的目的。

綜上所述，初三學(xué)生的時(shí)間非常有限，提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率需要學(xué)生嚴(yán)格按照教師的指引進(jìn)行，完全不打折扣的實(shí)施，如此才能實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效率的最大化，幫助學(xué)生盡快融入到復(fù)習(xí)中，鞏固學(xué)生的復(fù)習(xí)效果?？偠灾?，提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率就是由簡入難、由淺漸深，逐步深入、滲透的過程，才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)真正將所學(xué)知識內(nèi)化、吸收，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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