給他們一點英語學(xué)習(xí)以外的關(guān)注

唐芹

我們經(jīng)常會聽到一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生情感障礙，那么情感障礙是什么？針對英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情感障礙，教育學(xué)和心理學(xué)方面的專家學(xué)者是這樣定義的：它是指學(xué)生在面對英語時影響其學(xué)習(xí)積極性的阻礙因素和困難，一般會表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語時緊張、焦慮甚至?xí)謶?、厭倦等心理，還會造成較重的思想負擔(dān)和壓力，在缺乏愉快的學(xué)習(xí)體驗中導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率降低。

1. 在學(xué)習(xí)英語時產(chǎn)生的情感障礙

1.1語言障礙

在平時的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有的英語學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生，可以把邏輯思維方面的功課學(xué)得很好，由于英語是區(qū)別于普通話的一門新的語言，在課堂上聽說讀寫的機會比較多，尤其是在領(lǐng)會方面，不可避免地會遇到許多困難和麻煩。學(xué)生在課堂上聽、記、背，出了課堂沒有這個環(huán)境經(jīng)常練就很容易遺忘，久而久之，英語學(xué)習(xí)中不懂的東西越積越多。使得學(xué)生對英語產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)情緒。

1.2心理障礙

尤其是學(xué)生在剛開始講英語階段會出這樣那樣的錯，如果受到同學(xué)的嘲笑，或者根本害怕犯錯不愿意講英語，而此時英語教師如果沒有對其多加關(guān)注，他們就會不自覺地表現(xiàn)出恐懼、煩躁和抵觸心理。有的學(xué)生性格內(nèi)向，上課時在眾人目光中缺乏主動發(fā)言的勇氣;有的學(xué)生愿意展現(xiàn)自己，也期待鍛煉自己的機會，但是真正得到機會的時候卻又失去大膽表現(xiàn)的自信而不敢發(fā)言或者聲音很低;有的學(xué)生面對教師時有些放不開或者一言不發(fā)，課后卻能和同學(xué)們嬉笑玩鬧，其實根本沒有交流方面的問題;有的學(xué)生因討厭英語課而上課注意力不集中等等。

同時我們還會經(jīng)常見到這樣的情形：教師往往會恨鐵不成鋼，急于求成，給學(xué)生施加壓力，或不顧學(xué)生的感受訓(xùn)斥他們，長期下去，會使得他們產(chǎn)生恐懼焦慮的心理，其反效果也是不言而喻。曾經(jīng)也有過這樣體驗：對某個學(xué)生經(jīng)常性的給予鼓勵，你會發(fā)現(xiàn)他慢慢在向你預(yù)期的目標靠攏。實踐證明，多給予學(xué)生積極的肯定有助于提高學(xué)習(xí)積極性和斗志，有助于發(fā)揮自尊、自信、動機等積極情感對學(xué)習(xí)的促進作用，使學(xué)生更好的發(fā)展。但是，在實際英語教學(xué)工作中，由于應(yīng)試教育的客觀存在，很多教師對與學(xué)生情感方面的溝通的重視不夠，或者雖欲重視，而培養(yǎng)激發(fā)不得其道，未能真正發(fā)揮情感因素在英語學(xué)習(xí)的積極作用。

2. 將對學(xué)生的情感關(guān)注滲透到教學(xué)中的方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣是促進學(xué)生主動參與教學(xué)活動的最大動力，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響是不容忽視的。所以，作為一線教師，我們除了深入研究每一堂課的重點，我們還得想各種環(huán)節(jié)讓英語課變得生動，有趣，讓學(xué)生慢慢產(chǎn)生興趣，喜歡上這門學(xué)科。如今新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今流行信息很有聯(lián)系，在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常也會多考慮上課環(huán)節(jié)，充分挖掘其趣味性，吸引學(xué)生注意力，喚起情感共鳴。比如;在課堂上運用現(xiàn)有的一些設(shè)施，包括投影、多媒體設(shè)備等，力求為學(xué)生營造一個英語學(xué)習(xí)的語言氛圍，經(jīng)常組織英語演講等比賽鍛煉他們的口語能力和交際能力，消除他們的恐懼感;創(chuàng)設(shè)良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。包括讓學(xué)生搜集外國文化小故事、豐富英語角的內(nèi)容、定期做英語手抄報等。

2.2熱愛學(xué)生，創(chuàng)設(shè)利于英語學(xué)習(xí)的情感氛圍

教師對學(xué)生的關(guān)愛可以幫助學(xué)生消除情感障礙。愛是每個人的一種心理需要，我相信每個學(xué)生都希望感受到教師的愛。如果教師能夠充滿愛心，并使學(xué)生體會到這份真摯的愛生之情和教師對于學(xué)生的尊重，在充滿愛的環(huán)境中學(xué)生的人格發(fā)展也是健康的，情感也是積極向上的，就能夠樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，也有勇氣面對學(xué)習(xí)的困難。盧梭說得好，“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。在教學(xué)過程中滲透愛，相信一定會事半功倍！試想，師生心靈相通，學(xué)生怎能不“親其師，而信其道。” 因此我經(jīng)常把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學(xué)生，我和他們在周記中像朋友一樣的談心，即使談的并不是英語方面的問題，可能是他們的課間瑣事，家庭矛盾，或者甚至他們放學(xué)回家路上的所見所聞，但是慢慢的，心靈間的距離變近了，有什么比這更有魅力促使他們喜歡我所教的科目，使他們真正地喜歡英語課呢？此外，我精心設(shè)計作業(yè)，分檔次布置給學(xué)生，對后進生更注重面批作業(yè)，及時鼓勵，讓每個學(xué)生都有獲得成功的機會，都能克服自卑心理，讓他們自己找到自身的長處 ，多讓他們感受到教師的愛！

2.3慢慢消除學(xué)生心理障礙，努力培養(yǎng)自信心

要使學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的情感障礙，還要求教師要深刻體會學(xué)生的心理，做事情要從學(xué)生角度出發(fā)，為其著想。

（1） 幫助學(xué)生正確認識人的智力水平

讓學(xué)生知道大千世界，人與人之間在智力上是存在一定的差異的，但是其中的絕大多數(shù)人之間的差異卻又是極其微小的，他們同處于一個等級，所以智力水平不是學(xué)習(xí)成績好壞的決定因素。事實上，要想學(xué)好英語，必須要通過自身的努力，即使一時跟不上，但是只要保持信心，堅持努力，最終一定能夠?qū)W好英語。

（2） 及時關(guān)注學(xué)生的心理狀況

教師要在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生傳遞積極的情感，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，助力學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的動力和習(xí)慣，使其愿意主動學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。有一次英語課上是練習(xí)用一些形容詞描述人的外貌，情境是這樣的：

我問：Are you tall/short/strong/slim/small？

學(xué)生回答：Yes，I am/No， I am not.

當(dāng)我正好提問到一個胖胖的女孩時，我還正好問：Are you pretty？

她頓了一下，低聲說“No”。然后低下了頭，旁邊有些人偷偷的笑起來，還有人竊竊私語：fat， fat ，還pretty呢，我停了一下，靈機一動，微笑著對她說：“But I think you are pretty，you are lovely，because you work hard，and you always help other students. They all like you！”，“Yes！”，其他大多數(shù)同學(xué)高聲回答，她抬起頭憋紅了臉笑了，那是一種自信的笑，我相信對她以后的學(xué)習(xí)是一種激勵。我感覺情感教學(xué)所含有的魅力肯定遠不止這些，它就像學(xué)習(xí)興趣的催化劑，使學(xué)生愿意學(xué)，愉快的學(xué)，并且學(xué)的好。

情感功能的積極發(fā)揮，有利于調(diào)動人的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，促進智力的發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。 給學(xué)生一點學(xué)習(xí)英語以外的情感關(guān)注，有利于改善師生關(guān)系形成教學(xué)中良好的人際關(guān)系，這樣有利于學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)英語。

3. 結(jié)語

在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，也就是時刻注意以學(xué)生為本， 這本身也是教師的職責(zé)，我們必須按照新課程理念的標準，深入了解學(xué)生的心理，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情感障礙，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展扎下良好的基礎(chǔ)。