合作學(xué)習(xí)教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

張瑾

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語成為了人們交流和溝通的橋梁，越來越多的人開始學(xué)習(xí)英語，因此教師要重視英語教學(xué)。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐和教學(xué)研究廣大的英語教師發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂教學(xué)的氛圍，因此教師要對小組合作學(xué)習(xí)的方式進行深入的分析，進而更好地將這種方式運用教學(xué)中。

1. 小組合作學(xué)習(xí)的前提

1.1合理分組

由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識、理解能力以及個性等之間存在一定的差異性，因此在分組之前教師要對他們進行深入和全面的分析，進而根據(jù)他們的特點對他們進行分組，保證小組成員之間具有一定的差異性。等分組結(jié)束之后教師可以將小組長的任務(wù)告訴學(xué)生，并讓他們投票選出本組的小組長，這樣可以方便小組長工作的開展，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。初中生的合作意識是比較弱的，因此在小組合作學(xué)習(xí)的初期，教師要對他們進行引導(dǎo)和幫助，進而使他們快速地度過磨合期。

1.2分配任務(wù)

在課堂教學(xué)之前教師要對新課標和教材進行深入的分析，了解教學(xué)內(nèi)容，找到教學(xué)的重點和難點知識以及教學(xué)目標等，并對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行選擇。小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要具有一定的差異性，同時教師要對小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)進行分配，讓各個小組中的優(yōu)等生對一些較難的問題進行探究，讓各個小組中的后進生對一些簡單的問題進行探究，這樣可以使每個小組成員都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中，進而使他們在自己原有能力的基礎(chǔ)上獲得成長和提高。

1.3足夠的探究時間

雖然我國一直在推進素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育對于教師的影響仍舊很大，在課堂教學(xué)中教師將大量的時間放在了知識的講解上，很少會讓學(xué)生對問題進行充分地探究，這就使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式，降低了課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中教師要給予學(xué)生足夠的探究時間，同時教師要參與到他們的探究中，這樣教師可以及時地了解他們的探究情況，對他們進行引導(dǎo)和幫助，使他們充分地發(fā)表自己的觀點，進而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

2. 初中英語閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

2.1課前預(yù)習(xí)

在課堂教學(xué)之前教師可以將教學(xué)的重點和難點知識以及教學(xué)目標等告訴學(xué)生，并讓他們以小組合作學(xué)習(xí)的方式對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以了解教學(xué)內(nèi)容，找到本組不會的知識點，進而可以使他們更好地進行聽講。在課堂教學(xué)中教師可以讓各個小組選派代表展示一下本組的預(yù)習(xí)成果，并讓他們講解一下本組的各種疑問，這樣教師可以了解他們的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。

2.2課堂討論

初中生的思維是比較活躍的，對于同一個問題他們會有不同的看法，因此在課堂教學(xué)中教師要鼓勵他們大膽地進行質(zhì)疑和提問。對于學(xué)生提出的各種問題，教師要有選擇性地進行解決，如在課堂教學(xué)中教師可以讓他們以小組合作學(xué)習(xí)的方式對一些與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的問題進行探究。以“Welcome to our school”為例進行講解。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以小組為單位對“如何向別人介紹自己的學(xué)校”這個問題進行探究。在課堂教學(xué)中教師可以讓各個小組對學(xué)校的建筑和設(shè)施進行總結(jié)歸納，并讓他們畫一張簡單的地形圖。等各個小組的準備工作結(jié)束之后，教師可以讓他們利用學(xué)過的問句進行詢問和表演，通過這樣的方式可以使他們更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，進而可以提高課堂教學(xué)的有效性。

2.3及時評價

在課堂教學(xué)中教師要參與到各個小組的探究中，及時地了解他們的探究情況，并對他們進行引導(dǎo)和幫助。等各個小組的探究結(jié)束之后，教師要對他們的表現(xiàn)進行評價，這樣可以使他們找到本組的不足之處并進行改正。各個小組之間是具有一定差異性的，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師要善于每個小組的優(yōu)點，并根據(jù)他們的優(yōu)點和實際表現(xiàn)對他們進行評價，同時在評價的過程中教師要盡量做到客觀、公正和及時。在課堂教學(xué)中教師不僅要對小組的整體表現(xiàn)進行評價，還要對小組成員的表現(xiàn)進行評價。對于一些表現(xiàn)較為突出或進步較大的小組成員，教師要提出表揚，對于一些表現(xiàn)較差會退步較大的小組成員，教師要對他們進行鼓勵，使他們意識到自己的不足并在之后小組合作學(xué)習(xí)的過程中進行改正，進而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，提高閱讀教學(xué)的有效性。

3. 結(jié)語

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，在初中英語閱讀教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)可以使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時可以提高閱讀教學(xué)的有效性，因此在課堂教學(xué)中教師要嘗試運用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。

參考文獻

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