試論情境教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用及反思

王國和

在傳統(tǒng)的英語作文教學(xué)當(dāng)中，方法是比較機(jī)械單一的，非常低效率的學(xué)習(xí)方式，既增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還沒有帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語言學(xué)習(xí)過程中，我們要將情景與實(shí)踐相結(jié)合，將語境，語義，語形相結(jié)合起來，聽、說、讀、寫、譯全方面培養(yǎng)。在日常生活中應(yīng)用情景教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高應(yīng)用和學(xué)習(xí)英語寫作的效率。本文通過研究開展情景教學(xué)在英語寫作教學(xué)中運(yùn)用的策略，在一定的情景下，學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作知識，創(chuàng)造不同的情景，多元化學(xué)習(xí)，將寫作知識應(yīng)用到極致。

1. 開展情境教學(xué)策略在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用的重要性

英語現(xiàn)是國際通用語言，是我們每個(gè)人需要學(xué)會的一種語言，是我們國際交流不可缺少的一種語言。英語寫作教學(xué)，不是強(qiáng)制教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只要有興趣就會激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)中設(shè)定一些情景，讓學(xué)生在實(shí)際的情景中學(xué)習(xí)英語寫作，身臨其境，切身的感受語言環(huán)境，加深對英語知識運(yùn)用的理解，這樣既活躍了課堂氣氛，還得到了非常好的教學(xué)效果。

2. 開展情境教學(xué)策略在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用的策略

2.1情景導(dǎo)入策略

英語教學(xué)情景導(dǎo)入，離不開一定的學(xué)習(xí)情景。情景導(dǎo)入策略可概括為會話情景導(dǎo)入、直觀情景導(dǎo)入、活動情景導(dǎo)入三大方法。

（1） 會話情景導(dǎo)入，會話是語言交往的主要形式，是語言學(xué)習(xí)的主要方式，一般教師在學(xué)習(xí)新課知識之前會通過對話鋪墊，營造一種氛圍，通過會話將學(xué)引入一個(gè)特定的情景中。例如：教師問學(xué)生回答或者學(xué)生問教師回答的會話情景。

（2） 直觀情景導(dǎo)入加大學(xué)生好奇心，主動學(xué)習(xí)。例如對方位詞匯教學(xué)時(shí)，切身利用周邊環(huán)境或事物設(shè)定情景教學(xué)。

（3） 活動情景教學(xué)，將語言知識組織成一次表演活動，既有趣又有效。例如：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備道具，將內(nèi)容用表演的方式呈現(xiàn)出來。

2.2情景應(yīng)用策略

英語情景應(yīng)用打破傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維。主要有圖文情景，英語影音情景，故事情景等情景的應(yīng)用，每堂課都在美妙的情景中學(xué)習(xí)。

（1） 圖文情景的應(yīng)用：教師在課堂上將一些流行小說封面展示給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，然后教師將其中一部小說經(jīng)典語句說出來，讓學(xué)生將此語句翻譯成英文，在翻譯過程中，學(xué)生有很大的興趣去查詞匯，對動詞的使用。

（2） 英語影音情景的應(yīng)用：在高中學(xué)習(xí)要求培養(yǎng)學(xué)生全方位技能，有時(shí)在學(xué)習(xí)中各方面培養(yǎng)會欠缺，然而英語影音欣賞可以解決問題，達(dá)到“聽、說、讀、寫”全方面提高。例如：《阿甘正傳》中一段富含哲理的“箴言”。教師會提前準(zhǔn)備影音素材，組織學(xué)生觀看影音，安排學(xué)生反復(fù)扮演不同的角色，讓學(xué)生自己表達(dá)，發(fā)音，對這段對話的理解，讓學(xué)生在實(shí)踐情境中不斷提高語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生情感，將教學(xué)與影音環(huán)境相結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)效果。

（3） 故事情景的應(yīng)用：課堂上學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容，需課后總結(jié)回顧，這時(shí)教師會講一個(gè)故事或者提供一副圖片，讓同學(xué)們用學(xué)到的新內(nèi)容來表達(dá)出故事內(nèi)容。不僅鞏固了知識內(nèi)容，還提高了個(gè)學(xué)生各項(xiàng)技能。在創(chuàng)建現(xiàn)代理論學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在各種各樣的情景之下靈活應(yīng)用所學(xué)到的語言知識，在所處語言情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，通過設(shè)定一定語言情景培養(yǎng)學(xué)生語言能力，可以改善現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)效性，可以將學(xué)生的語言知識應(yīng)用到各種實(shí)際場合。

2.3情景創(chuàng)建策略

學(xué)習(xí)情景創(chuàng)建應(yīng)遵循事實(shí)性、有效性，激發(fā)興趣，帶動課堂氣氛。構(gòu)建情景提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，交際能力，以及發(fā)散邏輯思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)建情景貼近實(shí)際生活，更容易被理解接受，讓學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用，對語言知識有更深入的學(xué)習(xí)了解。最重要一點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生感興趣的方向出發(fā)，才能達(dá)到語義、語境、語形相融合，使學(xué)生可以積極地在課堂上互動學(xué)習(xí)。

2.4情景模擬策略

在高中英語寫作教學(xué)中，情景模擬是在一定的寫作背景下，設(shè)定各種模擬情景。使學(xué)生各種模擬情景中，多元化的學(xué)習(xí)語言知識，舉一反三地去看待問題，通過不同的表演等情景，讓學(xué)生是由點(diǎn)到面地逐漸深入學(xué)習(xí)，使學(xué)到的知識扎實(shí)，英語知識靈活運(yùn)用，讓傳統(tǒng)的低效無趣變成風(fēng)味生動，學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)，在生活中體驗(yàn)，在實(shí)際中運(yùn)用，多元化，多角度，多程度的應(yīng)用，對寫作知識學(xué)習(xí)的更透徹，是復(fù)雜的語言邏輯變得簡單清晰。

情景教學(xué)應(yīng)用于高中英語寫作，需要根據(jù)實(shí)際情景設(shè)定，重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課程新穎，生動有趣。讓課堂內(nèi)容新舊知識相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)新知識，復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，提高整體教學(xué)水平，達(dá)成新課程改革目的。

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