如何實施以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)

胡東方

1. 前言

以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)模式，既是新課改下初中英語教學(xué)模式的必然轉(zhuǎn)變，又是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何實施以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)進(jìn)行了深入地探討，其中包括：精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、開展英語特色活動、將微課應(yīng)用到初中英語教學(xué)中等，具有一定的參考價值。

初中英語教學(xué)目前仍然多采用以教師為主導(dǎo)者，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的方式基本都是被動者、接受者，很難有機(jī)會去發(fā)表個人的想法與思考，這種方式弊端較多，尤其是會大大降低學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)興趣既是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障，但依靠強(qiáng)制措施是很難讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，甚至還有可能會產(chǎn)生不必要的負(fù)面效果。以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)模式，既是新課改下初中英語教學(xué)模式的必然轉(zhuǎn)變，又是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何實施以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)進(jìn)行探討。

2. 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

G Polga George教授（美國著名教育學(xué)家）認(rèn)為：若學(xué)習(xí)者獨立去學(xué)習(xí)知識，那么會對知識中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)、規(guī)律等予以有效掌握。有鑒于此，在初中英語教學(xué)過程中，需要秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭能夠讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、探索者，能夠逐步地在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出主體意識，要讓學(xué)生具有獨立挖掘、思考、解決問題的能力。例如，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生分組在課后收集了與體育運動有關(guān)的話題，包括最喜歡的體育運動名稱、相關(guān)體育賽事、體育運動技巧等，每個同學(xué)用英語寫一份小報告。在課堂上，每一組推選出一名同學(xué)用英文來進(jìn)行講解與展示;待講解完畢之后，由同學(xué)們自由英語提問，課堂氣氛極為熱烈，最后大家投票選出最優(yōu)秀的一組。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，能夠讓每一位同學(xué)都主動、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，去獨立分析、搜索、總結(jié)相應(yīng)的知識信息，在潛移默化中能夠?qū)τ⒄Z知識有了更深層次的領(lǐng)悟與理解。

3. 開展英語特色活動

開展英語特色活動不僅能夠豐富同學(xué)們的課余生活，更能夠較好地體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”，營造一種健康向上的校園氛圍，更鍛煉同學(xué)的動手創(chuàng)新能力、增進(jìn)同學(xué)之間的交流與合作，各個初中學(xué)校可結(jié)合自身實際情況來有選擇性地開展。例如，近日某中學(xué)初中部就隆重舉行了以“美食溝通你我，共享快樂生活！Delicious Food， Enjoyable Life.”為主題的英語特色校園美食節(jié)。各班同學(xué)以小組為單位合作完成特色美食，既有傳統(tǒng)的美式熱狗也有中西合璧的漢堡;既有色彩艷麗的沙拉也有美味可口的三明治……同學(xué)們的美食作品創(chuàng)意十足，讓人垂涎三尺。在“我食我秀”環(huán)節(jié)中，各組派出最強(qiáng)“大廚”應(yīng)戰(zhàn)，他們手捧一盤盤香氣逼人的美食走上舞臺，用較為熟練的英語口語向大家介紹美食的材料和制作過程。各位評委教師按照美食的色香味、口感和英語口語展示能力等方面綜合評價打分，通過英語特色校園美食節(jié)的開展，同學(xué)們紛紛感覺英語其實很有趣，掀起來學(xué)習(xí)英語的高潮。

4. 將微課應(yīng)用到初中英語教學(xué)中

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的最大弊端就在于教學(xué)方式較為單一、教學(xué)內(nèi)容較為抽象，直觀性很差，學(xué)生要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，那么就需要教師花費大量的時間來反復(fù)示范。與此同時，在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，廣大學(xué)生往往無法客觀認(rèn)識個人是否真正掌握了英語知識，教師也很難對學(xué)生在短時間之內(nèi)的表現(xiàn)予以準(zhǔn)確把握，這樣一來，學(xué)生往往只能通過模仿的方式來重復(fù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，長此以往，就較易讓學(xué)生失去創(chuàng)新能力與個性，出現(xiàn)盲目依賴教師的心理。而微課技術(shù)則能夠較好地解決這一問題，能夠讓原本抽象的初中英語教學(xué)變得直觀、生動起來。通過對這些微視頻進(jìn)行反復(fù)播放、深入分析，那么就能夠讓學(xué)生找出問題的關(guān)鍵，加一些講解、點評穿插其中就可讓課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài)，無疑能夠大幅度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情。與此同時，還可要注意適時引入多媒體技術(shù)、大屏幕投影技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教育手段到初中英語課堂教學(xué)過程中，務(wù)必要最大限度地讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、自主成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則要很好地配合學(xué)生，做好“引路人”和“協(xié)作者”。

參考文獻(xiàn)

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