初中英語閱讀教學與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳智慧 趙娟娟

在初中英語這門學科中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要渠道，即是加強對學生的英語閱讀教學，促進學生形成良好的語言素養(yǎng)。本文就對在初中英語閱讀教學過程中如何加強學生的核心素養(yǎng)進行探討分析。

1. 在教學過程中注重對教育觀念進行更新

在初中英語教學過程中，教師應該將自己定義為學生學習的指南針，要對學生的學習給予正確的指導和輔助，并且能在日常教學過程中充分發(fā)揮自身的想象力，探索出更有效的英語教學方法，并且能通過新的教學模式來為學生營造更加良好的學習氛圍，給予學生一個有助于自身能力提高的學習環(huán)境。另外，教師在日常教學工作中，應該為學生樹立一個好的榜樣形象。在當前這樣一個教學改革不斷深入的背景下，教師應該將傳統(tǒng)的教育觀念舍棄。并且積極地對新的教學理念和教學方法進行開發(fā)，將以人為本的教學理念真正落實到實際教學中，使學生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提升。

比如，在向?qū)W生講解“Can you play the guitar？”這一課的知識點時，教師應該加強對學生疑問句的提問以及回答練習。教師可以將學生分為不同的小組，在為學生營造教學情境之后，學生就能根據(jù)教學情境來提出一些問題，如“A： Can you play the guitar？ B：Yes，I can.” 這樣一種問題情境的設置能讓學生在相互回答問題的過程中，積極參與到課堂教學中，并且能使英語課堂教學效果得到有效的提升。英語教師可以在日常教學中將這樣的創(chuàng)造力進行延續(xù)和革新，對學生的英語學習興趣與熱情進行培養(yǎng)，將學生的學習目的帶到一個較高的層面，這樣學生就能養(yǎng)成主動學習的習慣，進而實現(xiàn)英語教學目標。

2. 在閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

2.1課前閱讀中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

合作學習模式可以在初中英語閱讀教學中的任何一個環(huán)節(jié)進行應用，促進學生對相關教學內(nèi)容進行探討和交流。在課前閱讀階段應用合作學習模式，教師可以根據(jù)所要教授的教學內(nèi)容進行具體的學習任務和教學目標的設置。學習小組根據(jù)教師安排的教學目標以及學習任務，利用英語工具書或者相關學習資料，對所要學習的教學內(nèi)容進行研討學習。教師要引導學生以小組形式對相關閱讀資料的文化背景進行了解，并對文中涉及到的生字以及詞組等進行查閱。

比如，在進行魯教版中“Natural disasters”這一課時的學習中，教師為了能讓學生對這一閱讀材料的背景知識進行了解，在課前閱讀學習過程中，學生以小組形式對閱讀資料進行探討學習，學生在這樣一個小集體自主探究的學習氛圍中，能對自己不懂，但是卻迫切想要理解的知識有非常清晰的認識，學生在后面課堂上的學習，就會帶著自己不懂的問題進入學習狀態(tài)，這樣一來學生的學習思維就能跟上教師的教學步伐，這對學生自主探究意識和自主學習意識的形成能起到有效的調(diào)動，學生的學習質(zhì)量也會得到切實提高。

2.2在課堂閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在初中英語課堂閱讀教學過程中采取有效的學習模式，教師需要引導學生對閱讀資料所要表達的思想感情以及具體的內(nèi)容意思進行具體的理解和學習。在課堂教學過程中，教師應該為學生布置細致的閱讀學習任務和學習目標，使學生的閱讀能力得到培養(yǎng)和提高。在實際的課堂閱讀過程中，學生的學習任務并沒有多繁重，所以可以將其快速的完成，也能提高學生在學習中的閱讀學習興趣。

比如，教師在向?qū)W生講解初中魯教版“Historical stories”這一課時的內(nèi)容時，教師可以先為學生布置具體的學習任務，要求每個學習小組中的成員進行課文的獨自閱讀，將課文中的中心句找出來，并根據(jù)中心句進行探討交流。學生在合作交流中，能相互幫助，在共同學習過程中能促進學生得到更為合理的學習成果。當學生探討出不同答案或者結果的時候，能對閱讀材料的中心思想，文章結構以及文章邏輯關系進行具體的分析。在對閱讀資料進行分析交流的時候，學生就能根據(jù)某個生詞或者文章中的新語法進行深刻的討論，學生在合作學習中，會帶著非常飽滿的學習熱情采用翻閱字典或者聯(lián)系上下文對詞義和最終結果進行生詞意思的了解和學習。在合作學習中，學生的學習熱情得到提高的同時，使學生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提升。

隨著新課改教學理念在各教學階段的不斷滲透，要求在初中英語教學中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就需要教師在開展初中英語教學的過程中，不斷地進行教學實踐以及教學反思，在實際教學過程中探索出更有效的教學模式，使學生的英語核心素養(yǎng)得到有效構建以及切實提升。