提升英語(yǔ)寫作能力，高中英語(yǔ)微寫作活動(dòng)的實(shí)施淺析

沈浩蕓

英語(yǔ)寫作能力是高中學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展的一種能力，也是高考英語(yǔ)中重點(diǎn)考查學(xué)生的一種能力。要想有效地提高學(xué)生們的英語(yǔ)寫作能力，其實(shí)并沒有什么捷徑可走，最為關(guān)鍵的是要強(qiáng)化學(xué)生們的英語(yǔ)寫作實(shí)踐。也就是說，學(xué)生們需要經(jīng)過多次的英語(yǔ)寫作實(shí)踐的練習(xí)，并在練習(xí)的過程當(dāng)中經(jīng)過不斷地反思和學(xué)習(xí)，他們的英語(yǔ)寫作水平才有可能有效地提高。而微寫作活動(dòng)則為學(xué)生們的英語(yǔ)寫作練習(xí)提供了一種重要的方式。這里的微寫作主要是指學(xué)生們需要按照教師所給的關(guān)鍵詞來進(jìn)行英語(yǔ)寫作練筆，文章的篇幅短小，可以圍繞某一個(gè)重要的方面來進(jìn)行集中描述，比如，學(xué)生們可以重點(diǎn)描述一件事情的經(jīng)過，或者是重點(diǎn)闡述自己的一個(gè)觀點(diǎn)等等。本文將從通過微寫作活動(dòng)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的必要性，高中英語(yǔ)微寫作課堂設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性以及高中英語(yǔ)關(guān)鍵詞微寫作的實(shí)踐和運(yùn)用三個(gè)角度來分析高中英語(yǔ)微寫作活動(dòng)的實(shí)施。

1. 通過微寫作活動(dòng)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的必要性

在各地的高考英語(yǔ)試卷中，英語(yǔ)寫作是必考的一種題型，也是所占分值比重較大的一種題型。然而，在具體的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，很多教師不注重英語(yǔ)寫作方面的教學(xué)，只是在臨近考試時(shí)才突擊性地教給學(xué)生們幾點(diǎn)寫作策略或者是所謂的高分英語(yǔ)寫作模板等等。然而，這樣的行為無法切實(shí)提高學(xué)生們的英語(yǔ)寫作能力，學(xué)生們所掌握的那些寫作策略也無法有效地運(yùn)用到具體的寫作實(shí)踐過程當(dāng)中。事實(shí)上，要想有效地提高學(xué)生們的英語(yǔ)寫作水平，教師指導(dǎo)學(xué)生們堅(jiān)持參與微寫作活動(dòng)是一個(gè)必要的途徑。由于微寫作篇幅短小，所占用的學(xué)生的寫作時(shí)間也不多，因此，學(xué)生們樂于接受這樣的寫作方式，也愿意嘗試著通過微寫作活動(dòng)逐步提高自己的英語(yǔ)寫作水平?？傊诟咧杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們參與微寫作活動(dòng)是提高他們的英語(yǔ)寫作成績(jī)，發(fā)展他們英語(yǔ)寫作水平的一個(gè)重要的途徑。

2. 高中英語(yǔ)微寫作課堂設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性

2.1教師給出學(xué)生們本堂寫作課上的關(guān)鍵詞

首先，在高中英語(yǔ)微寫作課堂上，教師應(yīng)該明確的是學(xué)生們的微寫作并不是漫無目的的寫作，而應(yīng)該是根據(jù)一定的關(guān)鍵詞來進(jìn)行英語(yǔ)寫作。因此，在設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)微寫作課堂時(shí)，教師首先需要給出學(xué)生們本堂寫作課上的關(guān)鍵詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要注意的是給出學(xué)生們的關(guān)鍵詞的數(shù)量不能過多，也不能過少。過多的關(guān)鍵詞會(huì)限制學(xué)生們的寫作思維，無法有效地提高學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)微寫作過程當(dāng)中的思維能力和想象能力。而過少的關(guān)鍵詞則可能會(huì)使得學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^程當(dāng)中摸不著頭腦，不知道該如何下手。一般情況下，教師可以給出學(xué)生們5到8個(gè)關(guān)鍵詞，這個(gè)數(shù)量的關(guān)鍵詞是較為事宜的。比如，在高中英語(yǔ)微寫作教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，筆者曾經(jīng)給出了學(xué)生們下面的幾組關(guān)鍵詞：

（1） Self-study; importance; effective; methods; strategy

（2） Friends; cooperation; help; keep; friendship， complaint

（3） Blind; guide; advice; alone; harmony

（4） Technology; computer; network; quick; realize

2.2教師要求學(xué)生們根據(jù)本堂寫作課上的關(guān)鍵詞，進(jìn)行英語(yǔ)寫作的微練筆

對(duì)于高中英語(yǔ)微寫作課堂的設(shè)計(jì)，教師在給出學(xué)生們本堂寫作課上的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生們根據(jù)本堂寫作課上的關(guān)鍵詞，來進(jìn)行英語(yǔ)寫作的微練筆。當(dāng)然，在學(xué)生們進(jìn)行微寫作的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該教給學(xué)生們一定的寫作策略，比如，學(xué)生們應(yīng)該如何通過關(guān)鍵詞來確定文章的主題，學(xué)生們應(yīng)該如何在下筆之前列好寫作的提綱，學(xué)生們應(yīng)該如何收集豐富的寫作素材來表達(dá)自己的中心思想，學(xué)生們應(yīng)該如何運(yùn)用豐富，地道的語(yǔ)言來表達(dá)文章的主要內(nèi)容等等。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，可以有效地提高學(xué)生們的獨(dú)立思考的能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及多向思維的能力。這些能力都是高中階段的學(xué)生們需要重點(diǎn)發(fā)展的核心的學(xué)習(xí)能力。

3. 高中英語(yǔ)關(guān)鍵詞微寫作的實(shí)踐和運(yùn)用

筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過多次的高中英語(yǔ)關(guān)鍵詞微寫作的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谝韵路矫娑加兴M(jìn)步和提高：

首先，本班學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平有了明顯的進(jìn)步。以前，很多學(xué)生拿起筆來不知道該從何談起，也不知道該如何通過英語(yǔ)語(yǔ)言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)等等。經(jīng)過多次的微寫作練習(xí)之后，大部分的學(xué)生都掌握了重要的英語(yǔ)寫作的步驟和英語(yǔ)寫作的方法，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)還能夠運(yùn)用一定的寫作技巧，寫出來的英語(yǔ)文章和以往相比有了明顯的進(jìn)步。

其次，本班學(xué)生的思維能力也有了明顯地提高。以前，班內(nèi)的一大部分學(xué)生的英語(yǔ)思維較為封閉，思路非常閉塞，在英語(yǔ)寫作中總是會(huì)談一些老生常談的內(nèi)容。但是，經(jīng)過多次的關(guān)鍵詞微寫作練習(xí)之后，學(xué)生們的思維能力有了明顯地提高。大部分學(xué)生的思維開始由閉塞性思維向拓展性思維轉(zhuǎn)變，在寫作過程當(dāng)中也能夠加進(jìn)去自己親身的體驗(yàn)和認(rèn)知等等，從而能夠使得英語(yǔ)寫作的內(nèi)容更為豐富。

本文主要從通過微寫作活動(dòng)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的必要性，高中英語(yǔ)微寫作課堂設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性以及高中英語(yǔ)關(guān)鍵詞微寫作的實(shí)踐和運(yùn)用三個(gè)角度分析了高中英語(yǔ)微寫作活動(dòng)的實(shí)施。根據(jù)本文的研究，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，通過堅(jiān)持實(shí)施微寫作活動(dòng)，將不僅能夠大力提高學(xué)生們的英語(yǔ)寫作能力，而且還能拓展他們的英語(yǔ)寫作思維，可謂是一舉多得。