合作視角下的初中英語教學(xué)

丁愛麗

英語是一門語言科學(xué)，需要學(xué)生的參與。這就要求教師在初中英語教學(xué)中利用英語語言工具性的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有效地內(nèi)化所學(xué)的英語知識，真正培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力。

1. 小組劃分注重“三化”原則 ?

在初中英語課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必然要進(jìn)行小組劃分。小組的劃分不是隨隨便便、簡簡單單，而是要依據(jù)科學(xué)的原則，注重劃分的合理化、多元化和均衡化。筆者的具體做法是，小組組建要做好前期準(zhǔn)備工作，了解每一個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、對英語的興趣愛好、心理素質(zhì)、平時(shí)學(xué)習(xí)中的活動(dòng)能力;打破按片劃分的常規(guī)，按照英語學(xué)習(xí)能力高中低來劃分成員，保證成員間最大限度的互補(bǔ)互惠，使其實(shí)力均衡、合理;每組配備認(rèn)真、負(fù)責(zé)的組長，以期使他們能夠帶動(dòng)組內(nèi)積極、向上的合作氛圍;小組成員注意性別比例，增加小組學(xué)習(xí)的新鮮度?？傊〗M劃分要組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，組內(nèi)合作，組外競爭;教師要給予學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使他們在合作中養(yǎng)成互助、溝通、競爭、分享，使不同層次的學(xué)生都能夠得到均衡發(fā)展。

2. 組合作學(xué)習(xí)中的教師角色

新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這就要求教師要打破傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，置身于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)中的教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者，而不是主宰者和討論結(jié)果的預(yù)設(shè)者。初中階段學(xué)生從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過度，比較敏感，自我意識較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度變化多端，這就要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變思想觀念，尊重學(xué)生的主體地位，置身于學(xué)生中，成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生談心、交流，拉近師生間的距離，成為他們當(dāng)中的一員，從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變身為小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者;合作學(xué)習(xí)中教師要秉著平等、尊重、民主的原則，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，傳授學(xué)生合作技能，構(gòu)建合作情境。合作學(xué)習(xí)既是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也是對教師業(yè)務(wù)水平的錘煉，更是教師人格魅力的展現(xiàn)。

3. 分組合作中的學(xué)生角色 ??

需要強(qiáng)調(diào)的是，分組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的主體是學(xué)生，因此，合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵是學(xué)生的角色分配。學(xué)生的分工合作教師大可不必一手操辦，在給學(xué)生交代明白分工合作的原則之后，就可以由學(xué)生自我實(shí)施。學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，圍繞英語學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、能力大小、性格差異、性別搭配等，把不同層次的同學(xué)進(jìn)行分組配合，本著同組異質(zhì)、異組同質(zhì)原則，確保各組間的實(shí)力均衡，從而有利于各組間的競爭與交流，也有利于對他們實(shí)施活動(dòng)評價(jià);學(xué)生根據(jù)實(shí)際認(rèn)定劃分為5-6個(gè)小組較為合理;組內(nèi)人員不能任意組合，不允許自由組合，要根據(jù)學(xué)生間的差異實(shí)施分組，成員間特質(zhì)不同，層次不同，高中低搭配，實(shí)力相當(dāng)，防止同組同質(zhì)兩極分化，避免合作學(xué)習(xí)流于形式;小組內(nèi)的學(xué)生角色要多元化，外向型學(xué)生與內(nèi)向型學(xué)生搭配，活潑好動(dòng)者與沉穩(wěn)寡言者在一塊，形成互補(bǔ)優(yōu)勢，以此相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，具有較強(qiáng)的可比性，達(dá)到組內(nèi)合作、組間競爭的格局;每個(gè)學(xué)習(xí)小組選舉一名小組長，組長選舉實(shí)行民主選舉，組內(nèi)成員討論選舉原則與方法，強(qiáng)調(diào)組長的責(zé)任心，明確其具備良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，學(xué)習(xí)能力較為突出，同時(shí)對合作學(xué)習(xí)模式極為推崇;小組成員編號要區(qū)分清楚其在組內(nèi)的英語學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，小組成員在實(shí)施發(fā)言時(shí)代表小組整體水平，無形之中形成組間的競爭，這樣促使每個(gè)小組成員取長補(bǔ)短、共同提高，挖掘集體智慧，樹立小組成員的集體榮譽(yù)感。

4. 合作學(xué)習(xí)的管理與評價(jià) ?

小組合作學(xué)習(xí)要想長期可持續(xù)性發(fā)展，就要做好科學(xué)的管理及評價(jià)。教師首先要明確評價(jià)目的，強(qiáng)調(diào)評價(jià)不單單是對小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)，更重要的是考查學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性;評價(jià)內(nèi)容要全面、科學(xué)，既有對小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價(jià)，也有對組員學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等內(nèi)容的評價(jià);評價(jià)方法包括學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的評價(jià);評價(jià)結(jié)果側(cè)重學(xué)生自我縱向比較。管理與評價(jià)的具體執(zhí)行者由各個(gè)小組長擔(dān)任，組長針對小組實(shí)際就學(xué)習(xí)行為、課堂表現(xiàn)、發(fā)言、督促幫助后進(jìn)生等方面進(jìn)行日常管理，每天把組內(nèi)情況以書面形式上報(bào)給教師。使之積極參與到小組學(xué)習(xí)及展示中來，小組長在放學(xué)前把簽名的記錄表交至值日班長處。

5. 結(jié)語?

綜上所述，初中英語教學(xué)要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)要求，充分尊重學(xué)生的主體性地位，科學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)新的飛躍。

參考文獻(xiàn)

趙文秋. 淺談初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施[J]. 軍民兩用技術(shù)與產(chǎn)品， 2015（08）.