淺談思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

鐘莉莉

初中生正處在知識發(fā)展的關鍵時期，在這一階段所養(yǎng)成的學習習慣和思考方式會直接影響到他們以后的學習和生活。對大多數(shù)中學生而言，英語閱讀是他們的學習障礙之一。初中英語閱讀詞匯量比較大，學生在閱讀過程中，會出現(xiàn)雖然認識單詞，但不能對文章中的信息進行歸納和整合的情況，這就導致了信息的丟失。通過運用思維導圖的思考方式，學生就能將所閱讀到的信息在頭腦中構建成體系，從而更好理解文章的意圖，進而提升學習效率和成績。

1. 思維導圖概念

思維導圖由英國學者東尼？博贊提出來的一種有效的教學模式，思維導圖可以將抽象的問題和知識形象化的思維方法，它將文章中各級內容和篇章結構用圖像的方法表現(xiàn)出來，具有很強的邏輯性，是輔助思考和分析問題很重要的方法。通過對思維導圖的應用可以使得學生更好的學習課本知識，而且還可以教會學生分層次的學習知識，使得學生的思維模式得到改變，強化學生的分析問題和解決問題的能力。

2. 思維導圖對初中英語閱讀教學的意義

2.1加強學生的宏觀理解

思維導圖有助于學生理清閱讀材料中錯綜復雜的關系，讓學生對所閱讀的文章有一個宏觀的理解，從而有效提升學生的英語閱讀水平。

2.2提高學生的學習興趣

興趣是人最好的教師。在英語閱讀過程中，思維導圖可以讓英語知識變得鮮活，通過圖片和顏色能將原來枯燥的句子以生動形象的方式展現(xiàn)出來，從而有效提升學生的學習興趣。

2.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

思維導圖就像一張清晰的地圖，能將課文內容層層深入，讓學生可以抽絲剝繭般一一解答問題，同時學生也可以不用再逐字逐句對文章進行翻譯。通過構建思維導圖形成自己的知識體系，可以提高學習效率，同時這一思考方式也改變了學生的傳統(tǒng)思維，使其思維更開闊，更敏銳。

3. 思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

初中英語教師在使用思維導圖給學生講課的時候可以著重講解課本中的重難點知識，然后結合這些重難點知識制作成有利于學生學習的思維導圖，給學生展示相關的教學內容以及學習思路，這樣有利于學生高效率的學習。以下將從課前，課中，課后，課外四個方面來說明思維導圖的運用。

3.1思維導圖在課前的應用

在上課之前，初中英語教師可以根據(jù)教學要求以及課堂上需要完成的任務制作科學合理的思維導圖，然后在課堂上根據(jù)思維導圖將閱讀材料中涉及到的各個部分之間的聯(lián)系對其進行詳細的講解，這種情況下學生就可以比較清晰地認識到所學的英文教材的主要內容和知識點。最后，教師應該與學生共同理解閱讀材料中的重點和難點，使其對知識點有更好的掌握。

3.2思維導圖在課中的應用

在課堂上，教師可以積極地利用思維導圖教學模式對學生進行針對性教學，將學生放在第一位，引導學生積極認真地閱讀英文教材內容，根據(jù)自己閱讀到的信息來進行思維導圖的制作，并將自己的思維導圖展示出來，交流自己的制作思路，這樣，可以體現(xiàn)出每一位學生對閱讀材料的掌握程度。教師要對每一個學生的思維導圖進行分析，然后指出其在制作過程中漏掉的信息，這樣，學生會知道自己經(jīng)常忽略哪類信息點，在以后的學習中可以根據(jù)自己的情況多加練習，進而提升英語閱讀水平。

3.3思維導圖在課后的應用

在課后運用思維導圖時，學生應該多次閱讀英文材料，在加深自己的理解后，再次制作完善思維導圖。在課堂的學習中，經(jīng)過小組的討論與教師的講解，學生往往會發(fā)現(xiàn)自己思路的錯誤與思維導圖的不足，通過對思維導圖的補充與修改，不僅加深了對閱讀文章的理解，同時對課堂知識印象加深。學時也可以將思維導圖運用到復習的過程中，是復習變得更加容易、有條理。教師在課后可以通過思維導圖進行課堂上知識的總結，并在下次課堂新課前對學生進行輔導復習，加深學生對知識的掌握。

3.4思維導圖在課外的應用

在課外運用思維導圖比在課前，課中，課后的運用要簡單輕松。一方面，學生可以通過對思維導圖的觀看和了解來對相關的知識點進行鞏固;另一方面學生可將思維導圖的思考方式運用到學習的方方面面，這樣可以鍛煉自己使用思維導圖的能力。

4. 結語

總而言之，思維導圖作為在初中英語閱讀教學中的有效方式，能夠很好的調動學生的學習興趣，提升英語閱讀教學的教學效果。同時，教師要充分認識到思維導圖對英語閱讀教學的促進作用，在平時的教學活動中利用思維導圖開展好閱讀教學工作，幫助學生提升學習效率，從而提高學習成績。

參考文獻

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