多元智能理論在英語教學中的應用初探

王洪偉

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生全面發(fā)展已經(jīng)成為了教育工作者們共同的目標。對于處于高中階段的學生來說，英語是個需要重點學習的課程，提高學生的英語素質，有利于促進學生全面發(fā)展。多元智能理論的提出，讓學生在提升英語水平的同時也能夠充分地得到多方面的發(fā)展和進步，進而為他們未來的發(fā)展保駕護航。

1. 多元智能理論應用對高中英語教學產(chǎn)生的影響

在實際的工作中我們發(fā)現(xiàn)，想要讓多元智能理論充分的發(fā)揮出作用和實際意義，就必須要使其充分地與高中英語教學相聯(lián)結，反過來說這種多元智能理論在英語教學中的應用也使得教學質量得到了巨大的提升。多元智能理論在高中英語教學中的應用，使得學生的學習主體地位得到了很好的發(fā)揮，而教師更多地扮演的是一種輔助者的角色。這顯然與之前的英語教學思路是有沖突有差異的，它徹底地扭轉了教師主導型課堂帶來的弊端，無異于對英語教學的一次顛覆式嘗試，使得高中英語教學工作效率得到了顯著的提升。除此之外，多元智能理論認為每個人的智能發(fā)展方向都是不同的，所擅長的方面也是有所差異，所以在英語教學中這一點也得到了充分的體現(xiàn)，有的學生可能閱讀能力比較強，有的學生則是表達能力比較強，這種差異化的教學思路使得學生的學習變得更加具有實際意義。

2. 多元智能理論在高中英語教學中應用

在高中階段，英語課程中最為注重的就是各種各樣的英語知識點，在進行教學工作的時候，一般都是從基礎性的一些單詞句式等開始，將其作為教學的切入點，從而讓學生在閱讀、理解等方面能夠取得好的進步。這樣的教學方法不能說不對，確實在提升學生的英語學習質量上發(fā)揮了巨大的成效，然而學生的發(fā)展卻被牢牢地禁錮在了固有的教學框架之中，他們只能跟著所謂的教學思路機械性地進行學習，卻無法以自身的學習能力和學習興趣作為學習方向的確定標準。最終就會造成學生各個通卻各個都不精，這顯然與現(xiàn)代教育事業(yè)思想是相悖的。而多元智能理論的應用就能夠很好地解決這種問題，使學生得到全方位的發(fā)展和進步。

2.1數(shù)學運算智能與高中英語教學的整合

多元智能理論的應用可以說是多種多樣的，在高中英語教學中的應用最具有代表性的無疑就是數(shù)學運算智能的應用，它能夠有效地促進學生的思維邏輯獲得進步，從而從邏輯發(fā)展的方向推動學生英語口語表達能力的增強，最終作用在學生的英語學習能力上。使他們獲得新的進步和發(fā)展。從表面上看起來，這種數(shù)學運算智能是對數(shù)學的一種認知能力，和英語學習能夠起到的關聯(lián)非常有限，對于高中英語的學習質量提升起不到什么作用。然而如果從其內(nèi)部進行分析我們不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學運算智能和英語學習之間是存在著某種必然聯(lián)系的，學生在數(shù)學運算中得到關于邏輯思維能力的鍛煉，反過來可以作用于學生的英語學習，促進他們對于題目或者是材料的理解。

2.2語言表達智能在高中英語教學中的應用

進行實際的教學工作時，我們發(fā)現(xiàn)有許多學生在閱讀和表達方面都存在著巨大的欠缺，而語言智能的應用則能夠很好地解決了這種問題，讓學生們在語言表達方面得到鍛煉的同時，反過來也能使他們朗讀能力得到提升。換句話來說，在今后的教學工作中，我們必須要著力于提升學生在聽力和閱讀上的訓練，有意識地培養(yǎng)他們對語句信息的解讀能力和提取能力。從而保障學生的英語學習質量不斷取得新的進步，在語言表達上能夠更加精準而高效

2.3空間想象智能的應用

在高中英語教學工作中，除了運用數(shù)學運算智能和語言表達智能以外，空間想象智能的應用對于提升學生整體能力也是有一定的幫助的，它可以讓學生在學習的過程中在語言應用方面得到有效的提升。換句話來說，空間想象智能的培養(yǎng)可以讓學生對于問題的發(fā)散思維獲得新的提升，并且能夠第一時間將所見所聞反映在表達中，及時快速的完成語言的組織表達。為了更好地培養(yǎng)他們的空間想象智能。詳細來說，在今后的工作中，為了解決英語教學這個工作重點，必須要加強對學生的想象能力和空間感的培養(yǎng)，教師需要充分地發(fā)揮出自身的角色定位，扮演好指引者的角色。教師在課堂上可以挑選學生能夠有興趣的內(nèi)容進行英語的表達，然后讓學生們進行自主的分析和想象，最后讓學生們通過多媒體圖像等方式認識到這種內(nèi)容的狀態(tài)，從而進行一種區(qū)分式的表達，把不同的物品快速的表達出來。久而久之，在這種有意識的培養(yǎng)中學生都能夠收獲提升自我的契機。

2.4交際智能的應用

過去的高中階段英語教學課程中，教師扮演著最為主要的角色，學生只能是被動地學習和死記硬背，無法得到溝通和交流的機會，交際智能的提升和應用無從談起，他們的交際智能就無法充分地得到展現(xiàn)和提升。為了解決這種問題，在實際的教學中可以合理地運用情境教學法，選擇恰當?shù)臅r機為學生提供交際對話的鍛煉平臺，最終也為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

總而言之，隨著人們生活質量的提升，對于教育事業(yè)的關心程度越來越高。高中英語教學中運用多元智能理論是一種有益的嘗試，能夠有效地提升學生的英語學習質量，在這方面還需要在今后的工作中持續(xù)進行探索。