認(rèn)知范疇理論下的高中英語教學(xué)

孫萍

1. 認(rèn)知范疇理論下的高中英語詞匯教學(xué)

詞匯在語言中是極為重要的一部分，并且也是各種語言能力的基礎(chǔ)。在高中英語的教學(xué)過程中，詞匯的習(xí)得也是起著極為關(guān)鍵的作用。在當(dāng)前的高中英語的教學(xué)過程，教師依然教授學(xué)生采用詞義以及音標(biāo)等死記硬背的方式來進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，這樣效果較差。而認(rèn)知范疇理論下的高中英語詞匯教學(xué)主要就是要求學(xué)生重視基本范疇的詞匯以及詞匯的原型意義，也只有這樣才能更好地、更為全面地掌握詞匯。

1.1基本范疇詞匯

基本范疇詞匯極為大多都是音節(jié)較少以及簡單的不可分析的本族詞匯，并且這在人們的日常生活中以及學(xué)習(xí)中都是有著非常重要的作用?；痉懂犜~匯的構(gòu)詞能力較強(qiáng)，并且其也是具有較大的任意性。例如在chair這個詞語其他詞匯組成復(fù)合詞時，chairman， electric-chair等，而這個詞語的上為此以及下屬詞的構(gòu)詞能力就相對較差了。在實際的高中英語的詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格遵循基本范疇詞匯到典型詞匯這一認(rèn)知的過程，進(jìn)而更為深入地掌握到詞匯的各種意義。除此之外，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握基本范疇詞匯過程中，更得加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘該詞匯的原型意義。

1.2詞匯的原型意義

和漢語一樣，英語一詞多義的情況也是非常的普遍，詞匯所表達(dá)的意思往往是從它在何種語境中應(yīng)用。一般來說，一個詞匯的各種意義會構(gòu)成一個基本范疇，并且各個意義質(zhì)檢也是有著不同的特征，進(jìn)而形成一詞多義的情況。例如英語詞匯laugh，，高中英語教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握其原型的意義，進(jìn)而拓展出其他詞匯的意義，如simper表示“傻笑”、sneer表示“冷笑”等等。這種方式也是能夠在很大程度上提升高中學(xué)生對英語的理解能力以及感知能力。

2. 認(rèn)知范疇理論下的高中英語寫作教學(xué)

高中英語寫作教學(xué)離不開語句、語法以及詞匯這三要素。在寫作教學(xué)中，語法以及詞匯的重要性也是不言而喻。而在認(rèn)知范疇理論下，高中英語寫作教學(xué)就要求教師有效的引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用已經(jīng)掌握的語法與詞匯，進(jìn)而寫作更好的英語文章。首先高中英語教師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的范疇詞匯?；痉懂犜~匯能夠幫助人們感知周圍事物以及有機(jī)體，并且其所表達(dá)的概念也是具備一定的普遍性以及概括性。而學(xué)生在實際的運(yùn)用過程中也是能夠更加清晰地表達(dá)出作品的思想情感以及主旨。與此同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在英語寫作的過程中多多運(yùn)用一些原型范疇詞匯，進(jìn)而更為突出所描述事物的意義。例如教師就可以利用分析前綴的方法幫助學(xué)生多多了解原型范疇詞匯，如在教retell、rewrite時，在學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯基礎(chǔ)上tell、write，然后向他們解釋前者re-的含義，也就是“again”的意思，然后學(xué)生就可以根據(jù)這個知識點推測出“retell”和“rewrite”的意思了。這時教師就可以說：“Retell” comes from “tell.” “Retell” means to tell again.

其次就是教師應(yīng)該加強(qiáng)對認(rèn)知范疇理論在語法、語句上應(yīng)用的認(rèn)識。高中學(xué)生在實際的英語寫作之前就得有著一定的思路以及結(jié)構(gòu)，并且對于語句的設(shè)計以及組織上也是遵循一定的范疇理論，進(jìn)而展現(xiàn)出良好的文章布局。

3. 認(rèn)知范疇理論下的高中英語教學(xué)模式的革新

高中學(xué)生在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中一直處于被動的地位，很少會有主動吸收的情況?，F(xiàn)如今，這樣的教學(xué)方式不僅限制了高中教師教學(xué)水平的提高，更加不利于學(xué)生知識的掌握以多維度思維的培養(yǎng)。而在認(rèn)知范疇理論的背景下對高中英語教學(xué)模式加以改進(jìn)，也是能夠極大地提升高中英語的教學(xué)效果。

認(rèn)知范疇理論要求在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。在高中英語語篇的教學(xué)過程中融入寫作教學(xué)以及英語詞匯教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠充分地了解英語語言的結(jié)構(gòu)以及細(xì)節(jié)，同時對英語語句以及語篇進(jìn)行有效的建構(gòu)，進(jìn)而極大程度地提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。而對于高中英語教師來說，在實際的教學(xué)過程中應(yīng)用認(rèn)知范疇理論，不僅加深了對于語法和詞匯的理解，同時也充分地激發(fā)了英語語言中的活力以及生機(jī)，這樣在一定程度上也是有效地提升了高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在信息時代的背景下，認(rèn)知范疇理論也是當(dāng)前教學(xué)理念革新的關(guān)鍵所及必然趨勢。

4. 結(jié)語

總而言之，高中英語教學(xué)的過程系統(tǒng)并且復(fù)雜，教與學(xué)之間應(yīng)該互補(bǔ)互動。高中英語語言中涉及到的語法、語義以及句法等結(jié)構(gòu)以及范疇是人們在日常語境中靈活運(yùn)用所構(gòu)建而成的。高中英語教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對認(rèn)知范疇理論的認(rèn)識和理解，同時也得重視日常生活中一些基本范疇的概念以及詞匯，最大程度地開拓自身的認(rèn)知范疇，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的熱情。