我國高校體育教學現(xiàn)狀及改革設(shè)想

胡柳

【摘要】隨著新時期教學改革的不斷發(fā)展，我國高校的體育教學也得到了不斷的改革，不管是在教學方法還是教學模式上都有了全新的改變。但是在改革的同時仍然還是存在很多不好的現(xiàn)狀，在現(xiàn)社會急需體育人才的背景下，我國對于高校的體育教學也提出了更高的要求。因此，必須將高校還存在的教學現(xiàn)狀進行改善，才能真正的促進高校體育教學事業(yè)的未來發(fā)展。本文就對我國高校體育教學現(xiàn)狀展開分析，并提出一些改革的設(shè)想，供相關(guān)部門參考。

【關(guān)鍵詞】高校體育教學 現(xiàn)狀 改革

引言：高校體育教學必須要順應現(xiàn)社會的發(fā)展，并且還要充分地發(fā)揮出高校體育教學的潛質(zhì)，從而才能為國家培養(yǎng)出更多的體育人才。如今高校的體育教學改革已經(jīng)引起了社會和教育部門的重視，與此同時，在高校體育教學的過程中，教師和高校必須要將傳統(tǒng)的教學觀念進行轉(zhuǎn)化，從諸多方面來進行教學內(nèi)容和方法以及模式上的創(chuàng)新，從中彌補高校學生對體育的不足，以此來真正推動我國體育教學的未來發(fā)展。

1.高校體育教學的現(xiàn)狀

1.1 高校體育教學的指導思想較傳統(tǒng)，給體育教學目標帶來了嚴重的偏差。目前我國仍有不少高校始終堅持傳統(tǒng)思想教學，這使得我國的高校學生對于體育產(chǎn)生了誤解，不少學生還在內(nèi)心深處產(chǎn)生了一種對體育教學的厭惡心理。并且由于這種傳統(tǒng)思想，造成了我國高校的學生還一直把注視力和印象停留在了體育教學的初步階段，這就給高校體育教學帶來了很大的教學挑戰(zhàn)和任務，同時還導致了教學目標出現(xiàn)了偏差?，F(xiàn)如今，我國大部分的高校體育教學都是比較注重學生體育技術(shù)的培養(yǎng)，而往往被忽略的是學生的體育專業(yè)知識性和技能，或者就是只關(guān)注學生的體育技能，而不關(guān)心學生的身體素質(zhì)，這就使得學生無法對體育產(chǎn)生興趣，這也是我國高校體育教學得不到成效的原因之一。另外，不僅是高校學生，包括高校體育教師在內(nèi)，也基本上沒有一種終身鍛煉的教育意識，教師總是一個勁兒地向?qū)W生傳授體育項目，而沒有明確告訴學生學習這些項目有什么作用，這樣的教學方法怎么會讓學生感興趣呢？這些傳統(tǒng)體育教學思想都是造成高校體育教學現(xiàn)狀產(chǎn)生的罪魁禍首，教師作為一個學生在學校的直接傳授者，必須要精通最基本的有效教學方法，如果連教師都不懂的知識，學生自然也很難形成最基本的學習習慣，最終帶來的后果無非就是學生學不到知識，而高校也培養(yǎng)不出來任何體育人才，在教育界和社會上的地位一落千丈。

1.2 高校體育教材和教學內(nèi)容具有嚴重的落后性。如今我國高校體育教學的教材存在著比較嚴重的落后性，教材內(nèi)容比較多，這就顯得看起來很雜亂，學習的知識性也很雜，這個問題一方面可能讓學生感覺很乏味，另一方面還可能導致學生將兩種或者兩種以上的知識記混。并且，雖然教材上面的內(nèi)容比較繁多，但是就算學生認認真真學完一整堂課，仍然沒有辦法找出其中的重點在哪里，這就導致學生認為學習體育知識是沒有用的。另外，在教學內(nèi)容多的前提下，所涉及到的體育知識是跟學生的實際不沾邊的，以目前高校學生的心理特點分析，可以制定一些比較具有冒性精神和實戰(zhàn)能力的體育內(nèi)容，但是要注意的是制定的內(nèi)容必須要符合學生們的實際情況，不能有一些跟學生完全沒有關(guān)系的內(nèi)容在內(nèi)，如果內(nèi)容和學生無關(guān)，學生不僅會產(chǎn)生厭煩，甚至還會讓學生產(chǎn)生一種體育教學很虛假這一心理，學生自然就不能根據(jù)自己的愛好去選擇體育教學內(nèi)容。體育教材如果太過落后就不能跟上新時期進步的步伐，高校學生畢業(yè)之后基本上都是直接進入社會的，在步入社會的新階段使用的方方面面都是在學校中學到的知識，如果教學材料很落后，也會直接導致學生和社會不接軌的清況發(fā)生。

1.3 高校體育教學太注重形式，而不看重教學成果。高校的體育教學一般都只看重教學形式，對于最終的教學成果一般都不太過問，這是造成我國高校體育教學得不到成效的直接性原因。高校體育教學的改革就是要對原本的體育課程進行優(yōu)化，進一步進行創(chuàng)新，在高校實際的體育教學過程當中，雖然很多體育教師已經(jīng)進行創(chuàng)新，但是就是由于創(chuàng)新使得很多教師都很注重形式，而漸漸忽略了體育課程的實效性，包括在進行一些省或者市的公開課上，為了能夠體現(xiàn)出體育教學的改革成果，就把平時體育課程堂上的一些道具搬到了課堂上，雖然能夠讓人眼前一亮，但是操作卻存在不方便和不具備實效性的缺點。

1.4 高校體育教學過分看重技能，不看重學生能力。在傳統(tǒng)的體育教學當中，規(guī)范性的體育技能能夠讓學生學好體育，并且也是掌握體育教學的唯一目標，而體育教師的教學實施是根據(jù)學生的特點進行的，可以稱之為直線教學。在目前的高校體育教學當中，就是因為體育教師太過看重教學技能，而將學生本身的學習能力忽視了，學習的目的雖然是讓學生能夠汲取到知識，豐富自己，但是學習的前提是學生要具備學習的能力，不能以學習為借口灌輸不適合學生的內(nèi)容，而把學生本身具備的學習能力扼殺掉了。只有不斷地培養(yǎng)學生的分析思維能力和創(chuàng)新能力以及交際能力等才能讓體育教學逐漸發(fā)展成為為技術(shù)而學的教育。體育教師在學生運動技能的過程中，要讓學生學會發(fā)現(xiàn)和探索，將一些相關(guān)的活動項目凸顯出來，而學生也應該在各方面學會控制自己，讓自己在體育教學當中具備主動性和獨立性等自主學習能力。

1.5 高校體育教學看重學習，而忽略了評價。評價對于高校體育教師和學生而言都具有比較強的導向作用，教育部門曾經(jīng)對我國高校的體育教學進行了深入的觀察之后發(fā)現(xiàn)，我國的高校目前還沒有一個跟體育教學相關(guān)的評價體系，就算個別高校具備評價體系也是和時代發(fā)展不接近的，處于一種比較落后的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在評價指數(shù)不完善、不科學、重視學習結(jié)果、忽略學習過程、重視體育技能發(fā)展、忽略學生體育品質(zhì)、評價單一化、評價重視學習結(jié)果、忽視學習過程評價、重視學生體育技能發(fā)展、忽視學生體育學習品質(zhì)發(fā)展評價等。與此同時，正是由于評價系統(tǒng)太多單一化，導致了高校的評價成果具有片面性，不能進行全面性的高校體育教學評價，因此不能發(fā)揮出評價體系的導向性作用。

2.高校體育教學當中存在現(xiàn)狀的改革設(shè)想

2.1 對高校的體育課程設(shè)置進行改革。在高校的體育教學過程中，由于傳統(tǒng)思想的存在使得體育教學達不到最初的目的，并且太多強調(diào)知識性和技能，這也導致了學生很容易把體育競技和健身混為一談，因此，必須要對體育課程的設(shè)置進行優(yōu)化。在設(shè)置體育課程的時候，教師需要根據(jù)高校學生的心理特征和愛好以及興趣來制定完整的學習內(nèi)容，并且要注意的是盡量減少一些體育必修課的數(shù)量，反而增加一些體育選修課的數(shù)量，與此同時還要在課程設(shè)置當中強化學生課堂以外的活動次數(shù)。高校體育課程設(shè)置的改革必須要以鍛煉作為目的，從而不斷地激發(fā)學生學習體育的積極性，在學習的過程中不僅能夠增強學生的終身鍛煉意識，還能增強教師的終身鍛煉意識，以此來激發(fā)學生對體育的熱情度和積極性。

2.2 對高校體育教學評價制度進行優(yōu)化。高校的體育教學評價制度是一項比較重要的工作，在體育教學的過程當中，需要建立一個完整、科學、全面的教學評價制度。教育評價制度一方面能夠協(xié)助體育教師獲得更多的教學反饋信息，從中看到自己在教學上的一些錯誤和學生對自己的教學評價，從而逐漸改善自己的教學方法，提高高校的體育教學質(zhì)量，另一方面能夠讓高校學生明確自己的學習目標和確定自己的學習方式，改變體育教學的對策，來提高學生自身的學習效率。所以，高校體育教學評價體系的改革必須要具備以下幾個方面，第一，對學生學習過程的總體考察；第二，對學生個性的總體評價；第三，對學生理論知識的整體評價。在對學生的理論知識進行評價的時候，必須要保證評價的方式方法以及內(nèi)容是符合高校體育教學評價要求的。

2.3 對高校體育教學模式進行改革。以目前我國高校的體育教學現(xiàn)狀來看，需要將以往的教學模式進行改革，只有這樣才能促進我國高校的體育教學發(fā)展。教學模式的改革意味著需要教師改變以往傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂上盡量多和學生交流，傳統(tǒng)教學模式主要是以教師作為課堂中心的，而改革之后的教學模式是要以學生作為課堂中心的，并且在體育教學過程中教師要盡量發(fā)揮出學生的主體作用，教師在整個教學過程中主要是起到引導的作用。教師要保證學生能夠積極地參與到活體育項目當中，培養(yǎng)學生一種自主學習的能力。在全新的教育觀念和教學模式之下，體育教師扮演的角色發(fā)生了改變，逐漸從教學的主體變成了教學的組織者、設(shè)計者和監(jiān)督者以及評價者，分別是對教學的組織、教學內(nèi)容的設(shè)計、教學過程的監(jiān)督、教學結(jié)果的評價。與此同時，還逐漸成為了學生提高體育成績的實施者，對于促進我國高校學生的體育發(fā)展有著不可取代的重要性。

2.4 堅持健康為第一思想，突出終身鍛煉的理念。高校體育教學和專項體育訓練是不一樣的，高校體育教學是以學生的健康成長和健康發(fā)展作為實施目標的，并且也是其實施的前提。高校體育教師在進行課堂設(shè)計和實施的時候，要盡量將高校的體育競技理念進行弱化，強化一些和學生身體素質(zhì)有關(guān)的教學理念，以此來在高校當中樹立以健康為第一的教學思想。健康思想的建立首先需要學生對教學目進行優(yōu)化和調(diào)整，這是促進學生身體素質(zhì)發(fā)展的必要手段，其次，還需要把學生的真實身體素質(zhì)和體育教學結(jié)合在一起，從而在最大程度上促進高校學生的心理健康發(fā)展，推動高校堅持健康為第一思想。另外，隨著現(xiàn)社會生活水平的不斷提高，人們的體育消費需求也在日漸加強，高校體育教學必須要根據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)狀來制定教學材料和內(nèi)容，讓學生們意識到體育消費的需求，從而積極地將體育教學理念進行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)自身終身鍛煉的理念。只有學生和教師同時具備終身鍛煉的理念才能促進我國高校的體育教學效率，主動參與到體育教學的學習當中，在學習和活動當中得到身心上的健康成長，同時還能培養(yǎng)一種積極陽光的性格，為以后步入社會打好基礎(chǔ)。

2.5 建立多樣化的體育教育方法。我國高?？梢远嘟梃b一些國外優(yōu)秀的體育教學方法，將我國高校的體育教學方法進行優(yōu)化，有針對性地設(shè)立一些課程，讓學生能夠在這些課程當中彌補自身的不足，從而幫助學生在體育教學方面更上一層樓。除此之外，多樣性的體育教學方法也可以將現(xiàn)代一些適合高校學生的內(nèi)容和原本的傳統(tǒng)教學內(nèi)容相結(jié)合，從而讓學生感受到獨特的教學方法，而學生也可以根據(jù)自己的興趣和愛好來進行有針對性的學習，這就在教學方法上進行了創(chuàng)新。

結(jié)束語：高校體育教學的現(xiàn)狀必須要進行優(yōu)化和改革才能滿足現(xiàn)社會對體育消費的需求，而高校體育教學是和社會體育之間的過渡期，在這個時期里面，不僅是高校學生，包括高校體育教師都要培養(yǎng)出一種終身鍛煉的理念，因此，高校體育教學對于學生而言有著非常難忘的意義。在目前教學改革和素質(zhì)教育的背景之下，為了培養(yǎng)出高校學生良好的體育學習習慣，就需要加強對體育教學各方面的改革和優(yōu)化，同時將學生的健康成長作為前提，充分發(fā)揮出高校體育教學的作用。也必須將目前高校體育教學中所存在的現(xiàn)狀進行改善才能保證我國高校的體育教學事業(yè)能夠越走越遠，在現(xiàn)社會諸多背景下?lián)碛懈玫陌l(fā)展前景。

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