淺談小學語文古詩文的教學策略

田儒學

摘要：古詩文作為中華民族上下五千年的文化瑰寶，以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景線。在小學語文教學中，古詩文的學習有著十分重要的地位。古詩文，它可以增長學識，陶冶性情，還可以培養(yǎng)對中國語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)，還有益于提高小學語文的教學質量。

關鍵詞：小學語文；古詩文；教學

古詩是中華民族寶貴的傳統(tǒng)文化，因歷史悠久、題材廣泛、語言精煉、在世界文學史上占據(jù)非常重要的地位。學習古詩有助于了解我國悠久的文化底蘊，小學生不僅要會朗讀、背誦古詩，還應領悟與理解詩詞中表達的豐富情感以及深遠的意境。小學語文教材中古詩篇章設置較多，以下，本文就如何進行小學語文古詩教學提出幾點看法。

一、從實際出發(fā)，通過興趣激發(fā)，提高閱讀能力

雖然處于小學階段，但學生對于古詩已經(jīng)有了一定的認識，并且有一部分學生是樂于朗誦的，那么針對這部分同學教師要著重規(guī)范他們的閱讀習慣，幫助他們更好的體驗閱讀古詩詞的樂趣。而對于尚未對其產(chǎn)生興趣的學生，教師則要充分激發(fā)他們對于古詩的興趣，讓他們愛上古詩，感受到閱讀古詩的魅力，在這個前提下，古詩教學才能夠順利展開，教學效率才能夠得以提升。文學作品是源于生活而高于生活的，古詩也是如此，在小學階段教師應該注意學生生活性的引入，通過對素材的整理，取自于生活，這樣學生對于自己所生活的環(huán)境十分熟悉，教師抓住這一點，在培養(yǎng)學生理解古詩能力的時候，注意聯(lián)系生活實際，從學生的實際情況出發(fā)，這樣必然會引發(fā)學生共鳴，激發(fā)學生對于古詩興趣，久而久之，古詩鑒賞能力也會不斷提高。比如：教學《梅花》時，教師通過讓學生吟誦閱讀，讓學生充分聯(lián)想出了“墻角”和“梅花”通過深入理解到逆境中的品行高潔之士，在把寒冷冬天開放舉例為生活中某個人頑強的斗爭精神。通過這種不抽象的實際引入，在加之興趣引導，通過這種情境帶入法，很快激發(fā)了學生的興趣和思維，不僅為學生理解古詩課文奠定了基礎，同時也活躍了古詩課程教學氣氛，提升了古詩教學有效性。

二、通過詩趣培養(yǎng)，提高小學生的文化底蘊

作為小學教師，首先要勇于把語文課堂知識進行延伸，向外開拓教學視角，古詩教學也是如此。學生對于古詩學習的思維是局限的，但是他們對于大自然以及生活的接觸更為近些，教師要和學生共同努力找出適合學生能力提高的古詩學習方法，例如：古詩距離我們十分遠，某個時間段的歷史我們可以通過參考資料加深理解。作為教師要指導學生進行深入了解，在學習古詩課文前，先讓學生通過資料查找，對作者以及生活年代進行初步了解，通過學生的查找他們對于作者印象加深，對于他們學習古詩是非常有幫助的。學生詩趣得到培養(yǎng)，學習起來也更加快捷。這樣一來，在結合舉辦一些課堂活動，寫讀書筆記等等的方式，進一步加強小學生學習古詩的能力。另外，在學完一首古詩后，可以以一帶多進行相關鏈接，如學完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，你是否還知道其他思鄉(xiāng)、思念的詩；學完《聞官軍收河南河北》你還知道杜甫其他的詩作嗎？與杜甫同時代的詩人還有哪些？以便進行拓展閱讀，打開課外閱讀的新視窗，當學生有了一定數(shù)量的積累后，完全可以跳出教材，進行組詩的教學，學生的品味在一步步提高，讓他們感受到在古典文學中，自己所知僅是蒼海一粟，從而激起他們更強烈的學習欲望。

三、指導古詩學法，讀懂詩句

讓學生品味語言，首先要將語句讀懂，因為古詩的語言具有意思跳躍、語句濃縮、成分省略、詞序倒置等特點，而這些對于初學的小學生來說，成為了古詩教學中的一大障礙。為此，要以小學生的特點為依據(jù)，將古詩學法――分詞連序法教授給學生，以幫助其疏通理解：一是要先分詞進行解義，對字面意思及在本詩中的含義進行逐詞逐句的理解；二是按照現(xiàn)代漢語規(guī)范，進行連序翻譯。古詩學法可概括為“擴、留、補、換、調、嚼、連”七個字。擴：即將濃縮的詞語擴展開來，使詞句的意思更加具體化、明顯化；留：即要保留古今通用的詞語；補：即要補上詩句中省略的成分，使其更加通順；換：即要更換古今用法不同的詞語。調：即要調整順序顛倒的詞語；嚼：引導學生細心咀嚼、品味詩中關鍵的、傳神的、富有哲理的詞句；連：將各句所解釋的詞語，連起來翻譯。因此，在語文古詩教學中，教師要教給學生古詩的學法，在講解中指導，在指導中練習，啟發(fā)學生領悟古詩學法的用法。

四、運用情境教學法，體會意境美

要讓學生領會古詩中的意境，就是要使學生感知詩人所描繪的鮮明的畫面，然后通過想象，體會詩人所要表達的思想感情。為此，為了引導學生進入詩歌所描繪的意境，與古代詩人所表達的情感引起共鳴，除了要幫助學生消滅文字上的障礙外，還要幫助學生掌握技巧和方法。如可以通過景物觀察、提供史料、板書示意、聯(lián)想對比等方法進行。例如：韓愈的《早春》中的“草色遙看近卻無”，是詩人經(jīng)過仔細觀察而提煉概括出來的對早春特有的景色的描繪?！白钍且荒甏汉锰帯笔窃娙藧巯г绱旱恼鎿锤星榈牧髀?。如能引導兒童去實地觀察一番，就會感到“草色遙看近卻無”寫得非常真切；然后進一步去體會詩人愛惜早春的思想感情，再通過聯(lián)想可使兒童認識到自己正像初春萌芽的小草，生機勃勃，是學習的最佳時期，應趁此時機努力學習。

總之，古詩詞教學應遵循學生的身心特點，靈活科學掌握，把握好節(jié)奏、方法，讓學生在熱愛古詩詞中去欣賞它，學習它。古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴傳統(tǒng)。一個沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。讓我們在古詩詞教學上獻言獻策，齊心協(xié)力將中華民族傳統(tǒng)文化的火炬一代代傳下去，讓古詩文化源遠流長。

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