淺談如何有效利用電教手段構(gòu)建高效課堂

鄢小建

摘要：隨著現(xiàn)代電教技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)手段變得更為豐富了，教學(xué)資源也得到了有效的拓展，從而為教學(xué)注入了新的活力。接下來，我們就對(duì)如何有效利用電教手段構(gòu)建高效課堂的問題進(jìn)行重點(diǎn)討論，以便促使教育教學(xué)目標(biāo)得以更為順利的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：電教手段；高效課堂；構(gòu)建

如何使學(xué)生的整體素質(zhì)得以迅速而有效的提高？這是教師在教學(xué)過程中研究的一大重要課題。在一般教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生去感受所學(xué)內(nèi)容，并從所學(xué)內(nèi)容中獲得體驗(yàn)，再令學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)融入到實(shí)踐之中，最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行綜合培養(yǎng)。因此，教師要能夠在教學(xué)中對(duì)電教手段進(jìn)行合理利用，讓教學(xué)模式得以從根本發(fā)生改變，令教學(xué)的效果得以更為有效的提高，使教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成變得更為容易，這樣高效課堂才能得以成功構(gòu)建。

一、利用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，在一般的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言就是一種痛苦，從而學(xué)生將會(huì)逐漸失去積極面對(duì)學(xué)習(xí)的勇氣。從心理學(xué)的角度來看，興趣是心理活動(dòng)過程中的一種傾向表現(xiàn)，是學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力；是學(xué)生智力得以有效開發(fā)的開始；是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷涌現(xiàn)的源泉。若教師能有效利用電教手段進(jìn)行教學(xué)，那么課堂將是生動(dòng)的、形象的、直觀的，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也才能得以成功的激發(fā)。因此，教師要在教學(xué)中有效利用電教手段進(jìn)行課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠受到聽覺、視覺、觸覺的立體刺激，令學(xué)生獲得更為形象、有趣、新穎的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更為專注的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的足夠積極，進(jìn)而在教學(xué)中才有可能構(gòu)建起高效課堂。

二、利用電教手段吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

眼睛是我們感知外部世界的重要器官，是我們通過探索發(fā)現(xiàn)信息的重要渠道，是我們對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)知的主要手段。而就當(dāng)前的教育教學(xué)而言，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為主的電教手段出現(xiàn)在了教學(xué)之中，使人們對(duì)視覺感官的依賴變得更為強(qiáng)烈了。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生注意力集中程度和時(shí)間有限的問題進(jìn)行考慮，在將學(xué)生聽覺充分利用于信息傳遞之余，還要能夠巧妙的運(yùn)用電教手段來進(jìn)行教學(xué)，以便能夠在學(xué)生所熟知知識(shí)的基礎(chǔ)上增加新的知識(shí)材料，使學(xué)生能夠同時(shí)注意兩個(gè)及兩個(gè)以上的有意義信息，并利用電教手段來將教學(xué)中的干擾因素予以最大限度的排除，最終為學(xué)生呈現(xiàn)出更為生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)內(nèi)容，從而使高效課堂的構(gòu)建得以初步實(shí)現(xiàn)。

三、利用電教手段喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感

學(xué)習(xí)本就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師不要想一開始學(xué)生就積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，讓學(xué)生能夠嘗試著通過思考來找尋答案，從而才會(huì)成功喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言，若學(xué)生的短期記憶活動(dòng)能夠變得活躍起來，那么就有利于激活學(xué)生長(zhǎng)期的記憶，令學(xué)生開始找到將知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系的有效通路，從而學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中更為有效的利用教學(xué)內(nèi)容，通過積極的思考來提取更多的有用信息。

因此，教師要在教學(xué)中充分利用電教手段，以便能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象具體的情境，并保證情境內(nèi)容優(yōu)美而真實(shí)，讓學(xué)生能夠融入到情境中去進(jìn)行更為深入的感受，令學(xué)生的積極情感得以在不斷的思考中喚醒，使學(xué)生短期記憶所接受和處理的信息量獲得有效增多，從而學(xué)生短期內(nèi)的記憶活動(dòng)才會(huì)變得更為活躍，進(jìn)而將學(xué)生的長(zhǎng)期記憶予以有效激發(fā)，此時(shí)學(xué)生才能在長(zhǎng)期記憶信息的不斷累積中找到知識(shí)間的相互聯(lián)系。這樣，隨著電教手段的持續(xù)利用，學(xué)生在課堂上的思維會(huì)變得越來越活躍，順勢(shì)構(gòu)建起豐富而完整的新信息網(wǎng)絡(luò)，促使教學(xué)效果獲得極為明顯的提升，高效課堂才能在強(qiáng)有力的保障下得以持續(xù)構(gòu)建。

例如，教師在向?qū)W生講授一篇文章的時(shí)候，由于文章寫作的年代較早，里面有很多內(nèi)容和學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)具有較大的差異，若教師直接按常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)得異常艱難。根據(jù)這樣的一種情況，教師可以先給學(xué)生大致介紹一遍文章的內(nèi)容，再運(yùn)用電教手段來向?qū)W生呈現(xiàn)和文章有關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過視頻來了解文章作者所處的社會(huì)環(huán)境和歷史背景，令學(xué)生能夠和作者產(chǎn)生共鳴，以便學(xué)生能夠?qū)⒏鼮榉e極的情感投入到文章的學(xué)習(xí)中來，從而課堂氣氛將會(huì)變得活躍且融洽。

四、利用電教手段拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思考寬度和想象深度

教學(xué)本就是一個(gè)對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行喚醒的過程，學(xué)生唯有具備天馬行空的想象力，才能從有限的知識(shí)中獲得無限的可能，最終學(xué)生才能以想象力來推動(dòng)知識(shí)進(jìn)步、進(jìn)化、蛻變。單就學(xué)生本身而言，其還沒有正式踏足于社會(huì)，尚且保留了一絲天真爛漫，豐富的想象力還未受到世俗的沾染，只要教師能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)立刻就教學(xué)內(nèi)容展開想象，從而學(xué)生將會(huì)展現(xiàn)出令人贊嘆的想象能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要能夠?qū)㈦娊淌侄斡枰杂行Ю?，盡可能的為學(xué)生提供發(fā)揮想象的良好場(chǎng)景，使學(xué)生得以盡情地發(fā)揮自身的思維優(yōu)勢(shì)去進(jìn)行自由的想象。這樣，課堂才會(huì)在電教手段的不斷利用中更具生命活力，學(xué)生能夠更為輕松、自由、平等的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)插上想象的翅膀，學(xué)生可以更為盡情的去施展自己的才華，高效課堂的構(gòu)建才能得以順利才繼續(xù)。

五、利用電教手段獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息

當(dāng)教師對(duì)電教手段進(jìn)行利用時(shí)，需特別注意要把握教學(xué)的基本特點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生的基本情況和未來可能，要盡可能符合學(xué)生的心理發(fā)展水平等。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，電教手段的利用會(huì)間接起到橋梁的作用，使教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平能夠得以有效連接，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出各種形式的反應(yīng)，教師通過這些反應(yīng)，可以觀察和分析出學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極程度、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度、學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的具體困難。另外，學(xué)生在電教手段利用中進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)行為會(huì)變得更為直接，并且一些原本不易察覺的學(xué)習(xí)行為會(huì)外顯除了，從而將會(huì)更為直接和具體的向教師反饋學(xué)習(xí)效果的相關(guān)信息。因此，隨著電教手段利用的不斷增多，教師才能更為容易的把握教學(xué)的難點(diǎn)和盲點(diǎn)，高效課堂的構(gòu)建也才能由始至終的順利進(jìn)行。

我們不難看出，如果教師能對(duì)電教手段進(jìn)行有效利用，那么課堂教學(xué)將會(huì)得到持續(xù)的優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得以持續(xù)提高，教學(xué)效率將會(huì)變得越來越高，進(jìn)而最終高效課堂才能得以真正成功的構(gòu)建。