探究小學英語教學導入法

李紅

摘要：導入是教師引導學生做好學習新知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確教學內(nèi)容、學習目的、學習方式以及產(chǎn)生學習期待、參與需要的一種教學行為。它是整個教學活動的開始，直接影響著一節(jié)課的效果。

關(guān)鍵詞：英語；教學；導入法

導入是教師引導學生做好學習新知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確教學內(nèi)容、學習目的、學習方式以及產(chǎn)生學習期待、參與需要的一種教學行為。它是整個教學活動的開始，直接影響著一節(jié)課的效果。可見，一節(jié)小學英語課的成功與否，導入環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。下面筆者僅將平時常用的幾種導入法求教于大家：

一、課堂導入的原則

課堂導入是一種富有魅力的教學藝術(shù)。小學英語課堂導入既要符合小學生的心理特征，又要遵循新奇、多樣、熱鬧和參與的原則。

（一）追求針對性和目的性，切忌漫無目標

教學導入要針對教材內(nèi)容和學生實際，沒汁出具體、簡捷、有趣，體現(xiàn)學生自主學習的導入方式。如果導入與教學內(nèi)容脫節(jié)，盲目地為了導入而導入，甚至于離題萬丈，這都是違背教學目的和教學宗旨。

（二） 體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性，切忌導而不入

導入要盡量以生活、學習中具體的實物和事例為基礎(chǔ)，引入新知識。同時要講究啟發(fā)性，要讓學生從淺顯易懂的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進而從問題著手，引起學生認知沖突，激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋求解決問題的強烈愿望。

（三） 強調(diào)參與性和全體性原則，切忌演獨角戲

課程標準十分強調(diào)每一位學生的全面發(fā)展，導入設(shè)計的目標和內(nèi)容都要面向全體學生。教師應(yīng)根據(jù)學生的認知水平，確定導入的目標和內(nèi)容，導入的形式要有利于全體學生的參與和實踐，讓學生對接下來的新知學習充滿信心。

（四） 具備簡潔性和靈活性，切忌拖沓冗長

導語要短小精練、簡潔，盡量能在最短的時間內(nèi)完成導入，最大限度地提高課堂教學效率。課堂導入要精心設(shè)計，要畫龍點睛，巧妙地將學生吸引到課堂上，讓學生在最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態(tài)中去，創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。

（五） 富有趣味性和藝術(shù)性，切忌平淡無奇

教師在沒計導入時應(yīng)緊緊抓住學生好奇心強、愛聽愛看有趣的故事的心理，從與教材有關(guān)的、學生感興趣的導入新課，從而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。導入的語言要準確、精煉，既要樸實自然，通俗易懂，又要生動活潑，饒有興趣，給人以幽默感。

二、小學英語教學的導入方法

（一）發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，設(shè)置情境導入教學

多媒體教學的生動性、直觀性使課堂效率得到了極大提升，其在教學中的應(yīng)用范圍也不斷擴大。教師應(yīng)該發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用多媒體課件為學生創(chuàng)造一個英語學習的情境。小學生一般處于9～12歲，在這個年齡段的孩子充滿好奇心，愛表現(xiàn)、好活動、善于模仿。他們與成年人或者初、高中學生相比，在英語學習中更具優(yōu)勢，由于他們的理論知識有限，更不容易受漢語思維定勢的影響，更能激發(fā)英語學習的興趣和可塑性。

（二）活動導入。小學生都喜歡開展小型活動，利用活動導入教學符合學生的心理。

根據(jù)小學生學習的特點，小學英語教學要求創(chuàng)建活動課為主的教學模式，《小學英語課程標準》也指出：“要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達，側(cè)重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力?！被顒訉胍蠼處熢谝簧险n就開門見山地將學生引進活動所設(shè)置的情境中，讓學生感受到活動創(chuàng)設(shè)的情趣，調(diào)動學生的參與熱情?；顒訉胫辽傩枰⒁庀旅鎯牲c：

第一，教師要用魅力語言調(diào)動學生的積極性。一臺好的文藝晚會要有好的節(jié)目主持人，主持人充滿激情的語言會把觀眾帶進晚會歡樂祥和的氛圍中，使大家在愉悅的心情中有著更加美好的期待。英語課堂的活動導入也要盡量創(chuàng)設(shè)這樣的效果。

第二，活動要真實有意義。杜威曾經(jīng)強調(diào)，學習者有一種“經(jīng)驗的真實情境”，而且在這種情境里面，要有促進學生去思考的“真實的問題”。

（三） 故事導入法。講故事可以激發(fā)學生的學習興趣，促進聽力訓練和口語實踐

故事導入的魅力在于既能集中學生注意，又能自然導入新課，還能啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生豐富的想象力和欣賞力。對于低年級學生，可以用中英文相結(jié)合的形式講解故事，隨著學生年級的升高，盡量減少中文內(nèi)容。

講解故事前要列出故事中的關(guān)鍵詞及生詞，利用圖片，關(guān)鍵詞或母語啟發(fā)學生思考，預(yù)測故事情節(jié)將如何發(fā)展，避免學生被動地接受信息；講解故事時，希望學生能做出反應(yīng)，激發(fā)學生以不同的方法來表示自己已經(jīng)聽懂了，這些方法包括模仿、造型、起立、舉手、畫曲線、著色和標上文字等，根據(jù)學生年齡和英語程度的不同有針對性地選擇活動；講解故事后要給學生一定的任務(wù)，使學生從被動地接受、理解故事上升到主動創(chuàng)造并輸出英語。

（四） 復(fù)習導入法。古語說：“溫故而知新”

通過復(fù)習舊課導入新課有利于知識間的銜接，是常用的導入方法之一。課堂提問則是復(fù)習舊知引出新課內(nèi)容的主要形式。通過提問，可以幫助學生回憶起與新授內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。

總之，小學英語的課堂導入是一個不容忽視的部分。導入方法的設(shè)計要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新，新舊銜接。講授課時要注意承上啟下、前后照應(yīng)，復(fù)習課要注意歸納、總結(jié)。導入法在應(yīng)用時，各種方式也不是相互孤立的，而是互相聯(lián)系的。