高中語文教學中人文精神的滲透

王艷娜

摘要：新課改的出現(xiàn)，高中語文教學受到教育工作者們越來越多的關注，在教學方法上，教育工作者提出了很多理念，而人文精神滲透的問題成為教育工作者探討的熱點。高中語文作為主課之一，有著一定的魅力，教師要根據(jù)語文課程具有的優(yōu)勢，運用獨特的教學手段使學生感受到文化藝術的熏陶，并將人文精神滲透到高中語文教學中，健全學生品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀。

關鍵詞：高中語文；人文精神；滲透

隨著我國社會不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷改進。在高中語文教學中，人文精神是指教育工作者要對學生有意識的進行人格塑造，以能夠?qū)崿F(xiàn)學生個人價值以及社會價值。而滲透人文精神是可以通過多種途徑進行的，如個人閱歷、藝術的滋養(yǎng)和優(yōu)秀文化的熏陶等，但是對于高中生來說，語文課堂則是滲透人文精神的最佳途徑。

一、人文精神的概念

（一）人文精神的涵義

人文精神的核心是以人為本，對人與人間的關系比較注重。人文精神是人類自我關懷的一種現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對人的命運、尊嚴的維護等，教師要對人類歷史傳承下來的精神文化高度重視，塑造學生理想人格品質(zhì)。

（二）語文學科蘊含的人文精神

人文精神主要能教育學生如何成為一個具有優(yōu)秀品質(zhì)的人，憑借語文學科的平臺，將語文學科和人文精神有機結(jié)合，在傳授語文知識的同時，向?qū)W生滲透人文精神，讓學生積累人文精神素質(zhì)內(nèi)涵，最后實現(xiàn)人文教育。

二、高中語文教學的人文精神的滲透策略

（一）營造人文精神文化的教學氛圍

教學氛圍與學生的學習氛圍密切相關，而學習氛圍又對學習效果有一定的影響，因此，在高中語文教學時，要營造一個有人文精神的教學氛圍，讓學生們在這種人文精神文化濃厚的氛圍中學習，長此以往，學生就會對人們精神內(nèi)涵有所領悟。教師要營造一個具有人文精神文化的教學氛圍，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀，夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提升教學效率。

（二）人文的教學評價

在高中語文教學中，教學評價的目的在于考查學生對基礎知識的理解程度以及學生學習能力的了解，同時，教學評價也是教師進行自我反思的一種途徑。評價方法有很多，但是，教師要根據(jù)學生個體差異，進行因材施教，關注學生的心理活動，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。對學生做的對的地方給予肯定，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。教師要正確的引導學生，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

三、高中語文教學滲透人文精神教學的實施

（一）結(jié)合課內(nèi)外典型書籍

在語文的教學中，教師可以聯(lián)系實際生活，也可以聯(lián)系社會來進行知識的傳授。教師在語文教學過程中，推薦一些滲透人文精神的書籍給學生賞析，讓學生在書的海洋中領會人文思想，培養(yǎng)學生的審美力，形成人文情懷。教師也可以將實際生活或者社會結(jié)合在一起，發(fā)揮出人文精神的主題，健全學生人格品質(zhì)，豐富學生的情感生活，達到培養(yǎng)學生人文精神的目的。

（二）掌握語文教材中含有的人文精神

目前，高中語文教材越來越注重人文性，與以前教材相比，具有明顯的變化，這是因為新課改提出，改進教學方法，以學生為主體進行教學，新的教材編排，能夠體現(xiàn)對學生的關懷，培養(yǎng)學生的人文思想。在高中語文教學中，教師要把握教材中的人文精神，準確的對教材中具有人文精神的內(nèi)容進行掌握分析。在學習教材文章時，學士要引領學生了解作者寫作背景、寫作意圖，讓學生更好地理解教材中的人文精神。

（三）樹立正確的人文語文觀

在新課改之后，語文的性質(zhì)有了清晰的規(guī)定，就是對語文實行人文性和工具性的統(tǒng)一。例如，在學習古代著名的作品時，要求教師引導學生體會文章中蘊含的人文精神，使學生形成傳統(tǒng)的文化底蘊。在學習古代的著作時，學生要從中了解寫作背景，了解古代文學具有的價值，從中汲取智慧營養(yǎng)，并用現(xiàn)代觀念去審視歷史作品，進行感悟歷史，評價其具有的歷史意義以及歷史背景給作者帶來的局限性。教師在語文教學時，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立正確的人文觀，從語文教材的靈活運用、抓起語文教學本質(zhì)、語文教學考評等方面進行構(gòu)建語文價值體系。與此同時，教師還應該提升自身文化素養(yǎng)、專業(yè)技能，改變傳統(tǒng)的教學方法，把人文精神滲透到高中語文教學中。

（四）創(chuàng)建人文評價標準

創(chuàng)建人文評價是極其重要的，能夠體現(xiàn)出教師教學的最初動機。在傳統(tǒng)教學中，應試教育成了教師和學生的學習目的，但這種想法是不對的，雖然分數(shù)很重要，但還不能成為對學生評價的唯一一種標準。因為，學生都具有個體差異，在文化程度上也不同，對問題的理解方式也不同，如若僅按照分數(shù)來評價學生，對學生來說是不公平的。所以，在對學生的評價時，可以創(chuàng)建人文評價，這樣不僅能夠公平的進行評價，還能夠在教學中滲透人文精神。

總而言之，在高中語文教學中，教師要注重對學生個體發(fā)展的培養(yǎng)，注重學生由內(nèi)而外的人文素養(yǎng)，讓學生能夠得到心靈解放以及實現(xiàn)自我感悟。教師要根據(jù)語文科目的特點、優(yōu)勢，用獨特的教學方法促進學生多方位發(fā)展，讓學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。在高中語文教學中，逐步滲透人文精神，才能夠為社會培養(yǎng)出身心健康、品德高尚的人才。