趙慧暉
摘要:初中階段是學生習得語言的關鍵階段,英語學習又是學生習得知識的重要科目之一。初中階段學好英語對學生今后的成長影響深遠。因此作為一名英語教師,要不斷改進教學方式,完善教學方法,不斷提高學生的英語成績。隨著新科技革命的迅速發(fā)展,全球已經(jīng)進入到了“微時代”,在教育領域也刮起了一陣“微風(微課)”。微課在教學過程中扮演著重要角色。而且微課憑借其短小精悍、內(nèi)容豐富、形式多樣、且趣味性強的獨特優(yōu)勢,在英語教學中深受師生青睞。文章以微課輔助教學為突破口,從下面五點與各位同仁一起探討。
關鍵詞:初中英語;微課;教學;輔助;指導
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及,現(xiàn)代化教育教學手段也逐漸改進教學方式,教學形式越來越呈現(xiàn)多樣化,如微課程教學形式。與傳統(tǒng)的教學模式對比,微課優(yōu)勢更明顯,通過視頻制作,教師可以將其傳在網(wǎng)絡上,學生能夠在網(wǎng)絡上進行學習,在一定程度上簡化了教學過程,方便了學生的學習?;诖?,文章主要以結合英語教學實例,針對微課教學展開幾點研究。
一、單詞情節(jié)教學
在講述新單詞時,教師不要選擇直觀的方式,可以選取一些帶有趣味性的故事輔助講解,通過探討故事情節(jié)帶動學生的思維,發(fā)揮他們的主觀能動性,例如,在講授“chase”時,可以先設定貓捉老鼠的故事情境,結合微課動畫方式創(chuàng)建一個房間,放置一些生活中學生常見的物品,再播放貓追逐老鼠的視頻,在老鼠逃跑的過程中教師可提出問題:
師:Where is the mouse?
生:Run away!
師:Where did the mouse run?
生:House!
如此反復練習,學生也能扎實掌握這一單詞且印象深刻。
二、時間設計,突出重難點
網(wǎng)絡通訊的發(fā)展和微機的普及使學生的“微”情結和“微”需求高漲,利用微課自主學習成為可能。在英語學科中,教師制作微課的目的是為了方便學生使用,而學生使用微課的目的是將英語學習化難為易,故此,微課的制作一定要遵循易用性原則。而且微課程最大的特點就是短小精湛,用時少,因此,在設計時要突出“微”,微就是小。微課程主要是以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式創(chuàng)造出一個主題式、半結構化的資源單元需要的“小環(huán)境”。英語微課程的時間最好控制在5到8分鐘,不宜過長。教師在制作微課程時,要有針對性地調(diào)整課程內(nèi)容,在有效的時間內(nèi)突出重點、難點內(nèi)容。這樣,學生在學習的過程中也會有所側(cè)重,效率更好。例如,在學習“被動語態(tài)”的內(nèi)容時,根據(jù)被動語態(tài)的定義、構成、不同時態(tài)下被動形式、特殊動詞的被動語態(tài)等制作一整套系統(tǒng)的微課視頻,以最簡短的微課形式加以呈現(xiàn),防止一次性灌輸造成的枯燥現(xiàn)象的發(fā)生,降低學生學習的疲勞感,而且還能增強英語課的教學效率。
三、不斷完善教學方式、方法
在英語教學中,開展聽說課的目的是為了鍛煉學生的聽說讀寫以及語言表達能力,運用微視頻教學資源主要目的是想讓師生之間進行有效的溝通互動。比如,學習新知識前,教師不要直接告知學生本節(jié)課的學習任務,讓他們帶著疑問去學習,鍛煉他們獨立思考問題的能力。在這之中,通過播放微視頻,設計一些問題讓學生去思考、回答,在思考中、在回答問題的過程中不斷迸發(fā)出更多的思維火花。例如:在分析“Is this your pencil?.Section A(1a-1c)”時,先播放微視頻,將“pencil,dictionary”等單詞呈現(xiàn)出來,再讓學生小組討論,這些單詞大家認識嗎?你們認為本節(jié)課要學的內(nèi)容是什么呢?此時,學生學習的積極性高漲,而且還知道自己的不足之處,聽課的過程中注意力更集中,效率自然更高。
四、情景的創(chuàng)設
微型課堂主要是以圖聲并茂的方式創(chuàng)建了生動的教學情景。而且微課還打破了傳統(tǒng)的“灌溉式”教學模式,加強了學生對知識的深刻記憶和理解,提高了他們的學習效率。例如,以“Travelling”為例,本篇主要講述的是“旅游”主題內(nèi)容。首先,對學生進行系統(tǒng)的教學,讓學生先對世界各地以及中國的著名景點有所了解。在“Integrated skills” 課上再收集一些中國景點的視頻資料,比如,通過“探索發(fā)現(xiàn)”“走遍中國”等節(jié)目進行收集,制作微課,待學生觀看后,根據(jù)自己感興趣的景點進行提問,之后,老師再要求學生使用英語簡單介紹自己最喜歡的景點。在這種情況下,學生的描述也會大大超出課文中的語句,不僅提高了他們的英語口語能力,在很大程度上還擴展了他們的詞匯量。這樣,還能不斷激發(fā)學生學習英語的興趣,使整體教學效果得到升華。因此,教師在利用微課教學時,也要不斷實踐,不斷創(chuàng)新,努力促使微課在每一個教學環(huán)節(jié)中都能發(fā)揮出它應有的價值。
五、課堂總結
微課作為新型的教學模式,有效的提高教學效率,減輕學生的負擔,讓學生有效的掌握新知識,在短時間內(nèi)掌握學習的重點。語法的學習總結是非常關鍵的環(huán)節(jié),在微課結束前進行總結十分有必要。如,以簡短的總結方式使學生對語法知識有一個比較系統(tǒng)的認識。微課創(chuàng)新了課堂的教學模式,而且還顛覆了傳統(tǒng)課堂教學觀,在英語教學中,運用微課指導教學更有利于幫助學生突破學習難點,打破時空局限,同時,微課的傳播方式為學生隨時隨地學習提供了便利,學生也可以根據(jù)自己的實際學習情況,如對知識的掌握程度,薄弱環(huán)節(jié)等有針對性地學習,激發(fā)了他們的學習興趣,而且還滿足了學生對教學模式多樣化的需求。
科技的發(fā)展豐富了英語課堂的教學手段和教學工具,教師的教學理念和教學方式也得到了顯著進步。微課應用到英語學科中能讓教學資源更加豐富,教學形式更加活潑,還能夠活躍課堂氣氛,提升學習積極性,提高教學效率。作為教師,在應用微課輔助教學時需要對課程內(nèi)容進行全方位的把握,設計合理的微課形式,把單詞課、語法課和閱讀課合理融入于其中,更好地輔助學生學習,讓他們的英語水平和能力在微課的輔助下獲得“質(zhì)”的飛越。
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