淺談初中生物教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)

包春霞

摘要：初中的生物教學(xué)大都是比較淺顯的，感性的與偏生命現(xiàn)象的基本知識。在初中的生物教學(xué)中，將情景教學(xué)充分的利用，不僅可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓低效、呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式更加高效、生動。

關(guān)鍵詞：學(xué)生記憶；觀察力；問題情境

一、使生物情景再現(xiàn)，提高學(xué)生的記憶

俗話說：最好的老師是興趣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索，深入思考的潛在動力。假如在生物教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)氖褂媚Ｐ?、錄像帶、或?biāo)本等電子媒體，創(chuàng)建和教學(xué)內(nèi)容相仿的情景，讓學(xué)生感受身臨其境，不僅可以更好的激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，還會使學(xué)生樂在教學(xué)之中，使本來枯燥的學(xué)習(xí)變得快樂輕松，取得讓人無法想象的成果。

（一）展示生理結(jié)構(gòu)，提升觀察力

好的觀察力是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力，恰當(dāng)?shù)睦秒娊唐鞑慕虒W(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有著明顯的優(yōu)勢，投影儀能通過鮮明的圖像使學(xué)生的感官得到刺激，建立觀察的情景，來引導(dǎo)學(xué)生從整體觀察到整體部分，或者從整體觀察到局部，進(jìn)而由局部深入到細(xì)節(jié)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的分析事物、觀察事物的能力。

例如，水綿是一種多細(xì)胞的藻類，我們將“水綿的結(jié)構(gòu)”用投影儀展現(xiàn)給大家，學(xué)生們會看到很多長筒形狀且結(jié)構(gòu)相同的細(xì)胞連接成的結(jié)構(gòu)，同時，老師再給予相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察影片內(nèi)容，使學(xué)生更好的理解相關(guān)知識，提升對物體的觀察能力。

（二）展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對知識的理解

利用模型將生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)成教學(xué)情境，可以使學(xué)生一下就看到新課所講的內(nèi)容，不僅充滿了新鮮感，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，新課講的是心臟的結(jié)構(gòu)，然而老師在教學(xué)中帶著心臟模型出現(xiàn)在課堂上，就會引起學(xué)生的充分注意，調(diào)動學(xué)生的好奇心，想去探個究竟，然后老師可以把“心臟”模型解刨開，將其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)一覽無余的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，會取得良好的教學(xué)成果。

二、利用設(shè)置問題情景，提升學(xué)生思維能力

生物科學(xué)的本質(zhì)是人們總結(jié)、研究、探索和認(rèn)識生命的現(xiàn)象，問題的開始永遠(yuǎn)是科學(xué)的預(yù)見，學(xué)習(xí)也是同樣的道理，古人云：“學(xué)貴于思。思源于疑，有疑，才有問；有問，才有究；有究才能知真理。”巧妙的設(shè)立懸念和問題，學(xué)生一定會有解其惑的心情，這種教學(xué)適合不同年齡，不同時期的教學(xué)對象，所以，引人思考的問題情景，可以更好的一道學(xué)生去聯(lián)想，去探究，從而起到設(shè)疑激趣的有效成果。

（一）用疑惑激發(fā)探索思維

在課堂的教學(xué)中，老師針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立不同的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，提高了教學(xué)的成果。例如：今天新課是講“人體的營養(yǎng)物質(zhì)”，開始，老師給學(xué)生設(shè)立了問題情景：“昨天的你和今天的你有什么不同，牛與馬都是食草動物，但是肉的味道卻是不一樣，人盡管不去吃很多含有脂肪的，但是一樣會胖起來，你知道是什么原因嗎？”此時，學(xué)生會有很多疑惑，求知的欲望大大提升，老師針對這些問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去思考，教學(xué)成果就會非常顯著。

（二）在課程中設(shè)疑，是注意力集中

在一個課堂上，不僅僅是一個知識點(diǎn)，而是有許多個，怎么可以將要教授的內(nèi)容連貫起來十分重要，恰當(dāng)?shù)倪^度可以吸引學(xué)生們的注意力，營造出良好的氛圍，達(dá)到一個學(xué)習(xí)高潮。

例如：在講授“植物是如何蒸騰”的課時時，在將植物蒸騰作用講完時，學(xué)生會豁然開朗，原來是這樣的，但是老師繼續(xù)設(shè)置問題，如玉米的蒸騰作用，玉米一生的蒸騰中水分的消耗是201.20千克，然而屬于它自己的部分只有1.87千克，換句話說，玉米自身的水分只有1%，其余99%都蒸發(fā)掉了，那些水分會浪費(fèi)嗎？學(xué)生們本來已經(jīng)放松的情緒馬上被吸引了，爭先恐后發(fā)表自己的看法。

三、應(yīng)用試驗(yàn)情景提高學(xué)生試驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物學(xué)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，試驗(yàn)和觀察是該項(xiàng)教學(xué)和研究的基本方法，所以在教學(xué)中，關(guān)于試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)尤為重要，只要是可以做的實(shí)驗(yàn)，一定要設(shè)立實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生親身體會，親手嘗試，更好的掌握試驗(yàn)步驟和方法。

（一）模仿實(shí)驗(yàn)，親手嘗試

剛走入中學(xué)的中學(xué)生，有著非常強(qiáng)烈的好奇心，在做實(shí)驗(yàn)的時候，他們會將注意力放在實(shí)驗(yàn)器具上，此時，老師要創(chuàng)立模仿實(shí)驗(yàn)情景，邊做邊示范，讓學(xué)生一邊模仿，一邊操作。這樣下來。學(xué)生就會掌握儀器的使用方法。

（二）親手體驗(yàn)，提高動手操作能力

在實(shí)驗(yàn)開始前，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，熟悉實(shí)驗(yàn)方法，目的，步驟和所需藥品，老師在整個教學(xué)過程中給予指導(dǎo)，最后對實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)，知道參與學(xué)生完成報(bào)告，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)的能力。

四、情景教學(xué)對初中生物的必要性

針對情景教學(xué)整體概念的分析，我們深刻了解到這種教學(xué)方法在初中的身故教學(xué)中的重要性，也了解到創(chuàng)建情景教學(xué)的重要意義，所以在初中生物教學(xué)中采用情景教學(xué)是相當(dāng)必要的。第一，情景教學(xué)是初中生物教學(xué)發(fā)展的必然，根據(jù)情景教學(xué)可以提高學(xué)生理解和接受知識的能力。第二，在教學(xué)創(chuàng)新方面而言，情景教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，應(yīng)給予深刻的理解和支持，通過情景教學(xué)可以是課堂氛圍更加和諧和融合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而取得較好的教學(xué)成果。

結(jié)語：

綜上所述，在關(guān)于初中的生物教學(xué)中，需要老師采取多樣的教學(xué)方法，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)情景，把教學(xué)融合在真實(shí)場景中。激發(fā)學(xué)生的熱情，提高教學(xué)成果。