高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究

冀靜思

摘要：我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四部分中寫(xiě)作雖是高考中占據(jù)分值最多的部分，但也是學(xué)生反映最難掌握的部分。因此，本文中我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐具體分析學(xué)生寫(xiě)作方面的問(wèn)題所在，并有針對(duì)性談?wù)勎谊P(guān)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的看法和建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；探究

語(yǔ)文是一門(mén)包語(yǔ)言和文學(xué)兩方面的學(xué)科，作為一門(mén)傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化和語(yǔ)言的學(xué)科，從我國(guó)有教育以來(lái)語(yǔ)文就一直在教育教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)的地位。以往的私塾時(shí)代語(yǔ)文是唯一的一門(mén)學(xué)科，不論是四書(shū)五經(jīng)還是八股文、科舉制度考察的都是學(xué)生的語(yǔ)言和文字運(yùn)用能力，而到了近代，學(xué)校教育體制興起，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目逐漸增多，但語(yǔ)文在各階段的教育教學(xué)過(guò)程中一直屹立不倒保持著三大主科的地位。尤其是隨著二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)加大對(duì)于文化建設(shè)的投入，國(guó)學(xué)復(fù)興策略的提出，更加重了語(yǔ)文在學(xué)校教育中地位。所以作為一名語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要具備充分的責(zé)任感和自豪感，作為文化和學(xué)生之間的傳播紐帶，將我國(guó)五千年的優(yōu)秀文明代代傳承下去。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，包含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)基本方面。其中對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，處于漢語(yǔ)言環(huán)境下對(duì)于漢語(yǔ)口語(yǔ)方面基本不需要學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)過(guò)程中已經(jīng)具備了聽(tīng)說(shuō)的能力，所以學(xué)校教育的重點(diǎn)在于書(shū)面語(yǔ)言方面的教學(xué)，尤其是針對(duì)閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)部分。而其中寫(xiě)作是各階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反饋?zhàn)顬殡y學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)閷?xiě)作相對(duì)于其他方面來(lái)說(shuō)，不僅需要學(xué)生具備一定的書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要保證情感輸出的準(zhǔn)確性和完整性，所以即使其在語(yǔ)文學(xué)科考試過(guò)程中占據(jù)的分值比重最重，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度的問(wèn)題，大部分學(xué)生依舊在學(xué)習(xí)過(guò)程中提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。所以，從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師往往在寫(xiě)作教學(xué)中付出的精力和時(shí)間最多，但成效性卻不明顯。因此，本文中我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以我所教授的高中語(yǔ)文學(xué)科為例，具體談?wù)剳?yīng)該如何調(diào)整教學(xué)步驟和方法，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)寫(xiě)作課堂教學(xué)成效性的不斷提高。

一、寫(xiě)作素材積累

從學(xué)生的角度來(lái)看，在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的首要障礙就是素材不足，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中“無(wú)所想、無(wú)所感、無(wú)所寫(xiě)”。尤其是高中階段寫(xiě)作篇幅要求較長(zhǎng)，就更加容易導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中受挫，所以這就需要我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)過(guò)程中從最基礎(chǔ)的素材累積做起，培養(yǎng)學(xué)生從生活中和閱讀中發(fā)現(xiàn)素材，累積素材。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)素材，具備一雙發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)美的眼睛。藝術(shù)來(lái)源于生活卻又高于生活，所以對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生首先從生活中，從自己的身邊尋找素材，這樣學(xué)生在情感體會(huì)過(guò)程中才能夠最大限度的做到感同身受，從細(xì)微處著眼升華出情感；其次，在教學(xué)過(guò)程中我們要有意識(shí)的塑造學(xué)生具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆感悟生活的心，尤其是在課堂教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)、新聞?wù)归_(kāi)探究和討論，讓學(xué)生習(xí)慣于看到事件背后的本質(zhì)和情感，進(jìn)而裝進(jìn)腦海中，在寫(xiě)作過(guò)程中轉(zhuǎn)化為自己的素材。

其次，教學(xué)過(guò)程中我們還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中積累素材。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，充分概括了閱讀對(duì)于寫(xiě)作的促進(jìn)作用，并且對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿出太多的時(shí)間和精力來(lái)從生活中尋找和發(fā)現(xiàn)素材是一件不太現(xiàn)實(shí)的事情，所以閱讀素材的累積可以直接從他人的文章中獲取。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以結(jié)合課文中的精彩片段讓學(xué)生進(jìn)行背誦，或者給學(xué)生推薦一些符合學(xué)生需求的文章、書(shū)籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中獲得間接性的素材累積，然后轉(zhuǎn)化為自己的素材，在寫(xiě)作過(guò)程中做到信手拈來(lái)、融會(huì)貫通。

二、寫(xiě)作技巧

雖然寫(xiě)作是以文字為載體進(jìn)行情感表達(dá)和觀點(diǎn)闡述的過(guò)程，但是光有情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具有一定的邏輯思維能力和語(yǔ)言表述技巧，這樣才能在寫(xiě)作過(guò)程中做到情感的層層遞進(jìn)和邏輯性，進(jìn)而讓人讀得下去。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們要注重對(duì)寫(xiě)作技巧傳授，在語(yǔ)言情感充沛的基礎(chǔ)上進(jìn)一步為學(xué)生的文章添彩。

首先，從高中階段整體的寫(xiě)作要求來(lái)看，我們要先培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的文字運(yùn)用能力，尤其是在文章開(kāi)頭激發(fā)人好奇心和閱讀興趣的文章寫(xiě)作技巧。因?yàn)椴徽撌菑娜粘?xiě)作還是高考寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，文章閱讀最開(kāi)始的一段決定了讀者是否想要繼續(xù)讀下去，所以針對(duì)文章開(kāi)端，不論是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山還是欲揚(yáng)先抑，亦或是提出疑問(wèn)埋下伏筆等技巧，我們都需要在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合例子給學(xué)生剖析透徹，并通過(guò)課堂練習(xí)保證學(xué)生當(dāng)堂掌握并能夠靈活運(yùn)用。例如我會(huì)直接在文章講解過(guò)程中選擇對(duì)應(yīng)的開(kāi)頭進(jìn)行剖析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的同時(shí)兼顧素材累積。

其次，從高中階段所涉及的寫(xiě)作文體出發(fā)，有針對(duì)性的講解不同文體對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作技巧。高中階段所涉及的文體包含面較廣，而高考中學(xué)生最好掌握的文體形式主要包含議論文、記敘文、散文等文體，那么在教學(xué)過(guò)程中我們就可以有針對(duì)性的進(jìn)行寫(xiě)作技巧的剖析。例如在寫(xiě)作課堂上從對(duì)應(yīng)的課內(nèi)文章和課外閱讀素材中摘取典型的部分，集中性的進(jìn)行不同文體語(yǔ)言表達(dá)技巧的闡述，從而提高學(xué)生高考寫(xiě)作的把控力。

三、情感表達(dá)

上文中已經(jīng)提到情感和技巧是寫(xiě)作過(guò)程中相輔相成的兩部分，情感為骨，技巧為肉，骨肉結(jié)合才能塑造豐滿的文章。所以在寫(xiě)作教學(xué)中我們還要重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的情感輸出能力。

首先，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中我們先要激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的課業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生本身在課堂學(xué)習(xí)中更喜歡傾聽(tīng)來(lái)節(jié)省時(shí)間，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最大攝入量，但對(duì)于寫(xiě)作情感來(lái)說(shuō)恰恰是需要學(xué)生輸出，所以在教學(xué)過(guò)程中我們可以通過(guò)氛圍營(yíng)造和問(wèn)題交流等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)和情感，進(jìn)而在師生、生生交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維層次的豐富性。

其次，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中我們要塑造學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作的習(xí)慣，讓學(xué)生在練筆的過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)情感和技巧表達(dá)的深度融合。例如我在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)結(jié)合所學(xué)課文或者讓學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容輸出讀后感，在分析他人情感的過(guò)程中也激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)欲望。還可以讓學(xué)生定期寫(xiě)日記，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)練筆的意識(shí)和習(xí)慣。

綜上所述，素質(zhì)教育背景下高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該兼顧學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和考試成績(jī)的提高兩個(gè)部分，從技巧、情感、素材累積等多個(gè)方面展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，同時(shí)保證學(xué)生針對(duì)不同的題材都能夠輕松掌握，最終為高考中語(yǔ)文成績(jī)的提高增加驅(qū)動(dòng)力。