淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

楊定昌

摘要：隨著現(xiàn)代信息科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步成為教師教學(xué)的中心、學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。多媒體教學(xué)不但能為老師帶來很多便利，可以減輕教師的工作量，也可以幫助學(xué)生理解諸多抽象的形象與難懂的概念。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，更是需要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教育，然而，目前在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)模式的作用沒有真正發(fā)揮出作用，其主要原因便是老師沒有充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，也沒有科學(xué)、合理的方法使用多媒體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；重要性；有效方法

多媒體教學(xué)最大的特色就是圖文并茂，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體教學(xué)，既能夠使得小學(xué)生們可以更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)顯得簡單易懂。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，小學(xué)生對(duì)教師口頭傳授的很多概念的理解都不夠到位，無法達(dá)到最佳的效果。如果這時(shí)候，教師能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)引入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生便能夠更好的理解與認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，這種多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合是要講究科學(xué)有效、正確合理的方法，同時(shí)要求教師提高自己的教學(xué)水平。

一、多媒體技術(shù)在教師教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師上課的時(shí)候，盡管充分繪聲繪色地傳授知識(shí)，但實(shí)際上，學(xué)生能夠吸取到的知識(shí)很少。其主要原因在于老師在一味單方面的傳授知識(shí)中，與同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，老師很難掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。還有更為重要的一點(diǎn)，教師在課堂中“趕場子”一般的爭分奪秒的教，學(xué)生自己也不知道自己到底掌握了多少知識(shí)。對(duì)此，多媒體教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來很多便利，可以營造和渲染更加生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生更好更快地吸收知識(shí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師僅僅靠口述傳授知識(shí)的方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，使用多媒體教學(xué)，追求多媒體輔助教學(xué)，不但利于教師更有效地組織教學(xué)工作，在學(xué)科的評(píng)優(yōu)方面也作為了評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的多媒體教學(xué)方法

（一）將多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)理解中的障礙主要是由于缺乏必要的情景提示，并且沒有形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。對(duì)此，利用多媒體的輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，感受知識(shí)的形成過程，根據(jù)教材內(nèi)容，把靜動(dòng)結(jié)合起來，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，是數(shù)學(xué)的概念真正地“活”起來，比如以人教版數(shù)學(xué)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊中“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容為例，以往的教師往往是一開始就單純地利用口頭語音與黑板來展示這一章節(jié)的內(nèi)容，單方面地灌輸，學(xué)生埋頭苦抄筆記，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏相對(duì)應(yīng)的思考時(shí)間，教師就可以通過結(jié)合多媒體的教學(xué)實(shí)踐，探討教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的一系列問題，通過多媒體技術(shù)形象的利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的嘗試與感悟。從“烙餅問題”、“沏茶問題 ”、“等候時(shí)間問題”、“田忌賽馬”等題目，通過合理規(guī)劃課件，從而優(yōu)化統(tǒng)籌思想，貫穿于教學(xué)的始終，最終提高教師教學(xué)質(zhì)量。

（二）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合

教學(xué)的過程是一種信息化的運(yùn)動(dòng)，是教與學(xué)的信息傳輸、交流、融合以及反饋的過程，而課堂教學(xué)的主導(dǎo)是老師，老師在教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻都影響著學(xué)生，這種作用是任何手段或多媒體無法取代的。因此我們需要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化整合、取長補(bǔ)短和科學(xué)結(jié)合，使得教學(xué)手段不但趕上時(shí)代的潮流，更可取得最佳的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)不能違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課件的演示時(shí)間、形式、速度、步驟要與學(xué)生的視覺、思考、聽覺恰到好處的配合。對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)要有不同的劃分，課件不能生搬硬套，需要融入老師自身的東西。同時(shí)，老師要用自己的語言，姿態(tài)和表情巧妙地組織，傳達(dá)教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通交流，營造和諧默契的教學(xué)氣氛，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重學(xué)生之間的交流

在多媒體技術(shù)的教學(xué)下，部分教師一整節(jié)課下來都使用課件，沒有很好地與學(xué)生進(jìn)行交流，教師也無法知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)問教師問題。因此，要想有效地提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，教師就應(yīng)該注意與學(xué)生的溝通，盡管是用課件教學(xué)，教師也要多在臺(tái)下走動(dòng)，以便學(xué)生能夠隨時(shí)問教師有疑惑的地方。除此之外，教師還有利用多媒體提出有效、趣味的問題，使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生思維更加跳躍。這種一來，教師與學(xué)生之間就形成了很好的互動(dòng)。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體教學(xué)，更為重要的是兩者之間的有效整合和融合。一方面，教師要注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢互補(bǔ)，使得傳統(tǒng)模式能夠發(fā)揮出一定的優(yōu)勢，多媒體技術(shù)也能夠發(fā)揮最大的作用。另一方面，教師要注重學(xué)生在課堂中的主體地位和自己的主導(dǎo)地位，在課堂中有合理利用課間，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解答其在課件中有疑問的知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生對(duì)課件產(chǎn)生過度依賴心理。

參考文獻(xiàn)：

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