高中音樂(lè)教學(xué)策略的優(yōu)化探析

梁玲

摘要：在開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)策略進(jìn)行授課，進(jìn)而在課堂上便可結(jié)合音樂(lè)作品提出多個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極聆聽(tīng)音樂(lè)找出答案，從而更加深入理解歌曲的內(nèi)涵，快速掌握音樂(lè)的創(chuàng)作背景以及抒發(fā)的情感。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)多種風(fēng)格的音樂(lè)，有效提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，有利于獲取最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)策略

前言

目前，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要依據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，始終以傳承民族音樂(lè)為主，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而一味地灌輸教學(xué)內(nèi)容。所以，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析不同的音樂(lè)，要求學(xué)生表述出不同音樂(lè)的有哪些不同之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)而明確不同音樂(lè)節(jié)拍和節(jié)奏都有所不同，使學(xué)生牢記音樂(lè)風(fēng)格和旋律。還可以播放音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生跟著學(xué)唱，有效提高演唱能力。

一、結(jié)合音樂(lè)作品提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng)音樂(lè)

現(xiàn)如今，隨著高中音樂(lè)新課改的落實(shí)，要求教師必須運(yùn)用多種教學(xué)策略，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。因此，可以運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，用問(wèn)題作為教學(xué)策略，從而結(jié)合音樂(lè)作品提出問(wèn)題，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng)音樂(lè)，在聽(tīng)的過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)出答案，有利于集中學(xué)生注意力，使學(xué)生快速理解音樂(lè)蘊(yùn)含的寓意，充分了解音樂(lè)的節(jié)拍，有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。例如：在學(xué)習(xí)《遼闊的草原》時(shí)，便可依據(jù)音樂(lè)提出問(wèn)題，音樂(lè)節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？所播放的音樂(lè)屬于哪種風(fēng)格？激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)，在聽(tīng)的過(guò)程中逐漸歸納出音樂(lè)節(jié)奏非常舒緩，通過(guò)歌唱歌詞，了解音樂(lè)主要表述草原的場(chǎng)景，清楚音樂(lè)屬于民族風(fēng)格，促使學(xué)生踴躍舉手發(fā)言表述答案。對(duì)于回答正確的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，而對(duì)于沒(méi)有回答正確的學(xué)生，要詳細(xì)講解音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，使學(xué)生全面理解和掌握音樂(lè)的節(jié)奏和風(fēng)格，便于學(xué)生快速學(xué)會(huì)演唱整首歌曲，加快了音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)度，有效提高音樂(lè)教學(xué)效率[1]。

二、對(duì)比分析音樂(lè)作品，使學(xué)生深入理解音樂(lè)的內(nèi)涵

在進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用對(duì)比分析的教學(xué)策略，在學(xué)習(xí)新課之前，便可播放不同的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析兩種不同風(fēng)格的音樂(lè)。例如：在學(xué)習(xí)《漁舟唱晚》時(shí)，先播放此歌曲，之后，再播放一些流行音樂(lè)，如《我相信》、《七里香》等，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)之后，要求學(xué)生對(duì)比分析不同的音樂(lè)作品，促使學(xué)生主動(dòng)相互討論和分析，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)表述對(duì)音樂(lè)的理解和見(jiàn)解，在討論過(guò)程中逐漸歸納出不同音樂(lè)作品的特點(diǎn)，進(jìn)而清楚不同風(fēng)格的音樂(lè)韻律、節(jié)拍、節(jié)奏各有不同，所傳遞的思想感情也不盡相同，使學(xué)生深入理解不同音樂(lè)的內(nèi)涵，更加清楚所學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品節(jié)奏很緩慢，而流行音樂(lè)節(jié)奏比較快，音調(diào)有很大差別，對(duì)于學(xué)生對(duì)比分析的結(jié)果，教師要進(jìn)行判斷，針對(duì)可以正確理解音樂(lè)作品的學(xué)生，要多鼓勵(lì)學(xué)生，而沒(méi)有正確理解音樂(lè)的學(xué)生，應(yīng)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生充分理解不同音樂(lè)作品的特點(diǎn)，掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解更深刻，對(duì)于提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)十分有利[2]。

三、引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)作品傳遞的感情

為了幫助學(xué)生全面了解音樂(lè)所滲透的感情，高中音樂(lè)教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的感受，使學(xué)生了解不同音樂(lè)所抒發(fā)的情感有所不同，清楚民族音樂(lè)主要抒發(fā)對(duì)大草原的喜愛(ài)之情，而勵(lì)志歌曲主要傳遞出正能量，給人一種積極向上，努力拼搏的感受，逐漸學(xué)生學(xué)會(huì)分析不同音樂(lè)所傳遞的情感，對(duì)不同音樂(lè)作品有不同的感受，促使學(xué)生帶著情感去學(xué)唱，進(jìn)而唱歌出歌曲中情懷。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)不同的音樂(lè)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完整首歌曲之后，要求學(xué)生表述出音樂(lè)作品抒發(fā)的心情和情感，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)闡釋自己的想法，使教學(xué)氛圍一下活躍起來(lái)，學(xué)生不在感覺(jué)音樂(lè)教學(xué)非常沉悶，從而積極說(shuō)出聽(tīng)完的感受，并表述出音樂(lè)作品傳遞的感情，逐漸學(xué)會(huì)從不同的角度分析和感悟音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)不同的音樂(lè)有不同的感悟，便可全面掌握音樂(lè)中的情感，充分了解歌曲中的心境，有些音樂(lè)作品是非常歡快的節(jié)奏，而有些是抒發(fā)哀愁的情緒，不同歌曲傳遞的感情是不同的，漸漸地學(xué)生意識(shí)到應(yīng)多聽(tīng)音樂(lè)，這樣才能更好地領(lǐng)悟音樂(lè)中的感情，便可帶著歌曲中的感情去學(xué)唱，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)唱能力，從而提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[3]。

四、播放不同風(fēng)格的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和學(xué)唱

音樂(lè)有很多風(fēng)格和表現(xiàn)形式，為了提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及對(duì)歌曲的理解能力。在高中音樂(lè)課堂上教師不僅可以播放課本中的歌曲，還可以播放不同的音樂(lè)，以供學(xué)生分析和學(xué)唱，例如：在學(xué)習(xí)《彩云追月》時(shí)，就可以先播放該歌曲，而后，在播放一些名族音樂(lè)，如《鴻雁》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和學(xué)唱，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)唱不同的音樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，有利于消除厭煩感，始終以良好狀態(tài)的投入到音樂(lè)教學(xué)中，逐漸對(duì)學(xué)唱音樂(lè)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，積極分析不同音樂(lè)的風(fēng)格和音調(diào)，在分析的過(guò)程中歸納出音樂(lè)作品節(jié)奏和旋律上的特點(diǎn)，更加清楚音樂(lè)的節(jié)拍，便于學(xué)生把握整首歌的音調(diào)，從而不再跑調(diào)，快速學(xué)會(huì)演唱不同的歌曲。由此可知，通過(guò)播放諸多不同風(fēng)格的音樂(lè)，有效提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生迅速學(xué)會(huì)演唱歌曲，有效提升教學(xué)效果[4]。

總結(jié)

綜述，高中音樂(lè)教學(xué)中要想提升教學(xué)效果，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)模式，從而在課堂上，可以運(yùn)用對(duì)比分析的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生分析不同音樂(lè)的相同之處和不同之處，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng)音樂(lè)?；蚴且罁?jù)音樂(lè)作品提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而主動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)找出答案，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解更深入，更加清楚不同音樂(lè)的風(fēng)格和旋律，便于學(xué)生快速學(xué)會(huì)演唱歌曲，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率，有利于構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞大鎮(zhèn).高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2017（26）：166+179

[2]王婷婷.高中音樂(lè)教學(xué)策略[J].啟迪與智慧（教育），2017（03）：61

[3]付海濤.高中音樂(lè)教學(xué)策略探析[J].中華少年，2016（01）：184

[4]張芳.新課程背景下高中音樂(lè)教學(xué)策略之淺見(jiàn)[J].新課程（教研版），2010（04）：56-57