高中語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)研究

馬侃

摘要：高中階段的學(xué)生相比于其他階段的學(xué)生來說，經(jīng)過了初中階段和小學(xué)階段的學(xué)習(xí)積累，他們已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，思想上也已經(jīng)趨向于成熟，在思考問題的過程中，他們已經(jīng)具備了自己的看法和角度。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，就要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的探究性引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)。下面，本文就高中階段的語(yǔ)文教學(xué)展開具體的敘述，具體講解探究式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；高中階段；語(yǔ)文教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)

一、強(qiáng)調(diào)生活元素在課堂上的運(yùn)用，提高學(xué)生的知識(shí)敏感度

教師在開展探究式教學(xué)活動(dòng)的過程中，要適當(dāng)?shù)囊肷钤?，加?qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的敏感程度，幫助學(xué)生更好的提高自身的能力。語(yǔ)文本來就是一個(gè)生活性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)就來源于我們的生活，所以，教師要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教材內(nèi)容，利用生活元素，通過這種方式，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的內(nèi)容，還可以有效的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建起生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。要知道，學(xué)生們接受教育的最主要目的就是能夠提高自己的生活質(zhì)量，幫助學(xué)生解決生活中存在的問題。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)的過程中，適當(dāng)?shù)囊肷钪械脑?，不僅可以幫助學(xué)生更加透徹的理解掌握相關(guān)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生產(chǎn)生與知識(shí)之間的共鳴，從而提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。例如教師在講解魯迅先生的《拿來主義》這篇文章時(shí)，結(jié)合這篇文章中的觀點(diǎn)，主要就是探討我們應(yīng)該如何正確的對(duì)待外來的一切事物，包括事物和外來的文化。這樣，教師就可以讓學(xué)生們結(jié)合這個(gè)問題展開具體的討論。讓大家結(jié)合自己的觀點(diǎn)談一談自己的想法。通過這種方式，不僅可以有效的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性和熱情，幫助學(xué)生更好的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，還可以幫助學(xué)生更加透徹的理解掌握相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前的學(xué)生中間，學(xué)生們普遍習(xí)慣了接受，他們對(duì)待知識(shí)的態(tài)度，僅僅就是接受，并沒有真正的去進(jìn)行思考探究，甚至當(dāng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)存在錯(cuò)誤時(shí)，一味地以教材內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，或者是一味地認(rèn)同教師的觀點(diǎn)和想法，其實(shí)這種現(xiàn)象的存在，顯示出了傳統(tǒng)教育模式的弊端，所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)問，敢于大膽說出自己的想法。這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中的重要性，從而提高學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生真正的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。學(xué)生們的思維被限制，他們?cè)谡n堂上僅僅作為知識(shí)的接受者，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，并沒有刻意的去給學(xué)生留一定的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行思考探究。所以，教師要善于調(diào)整教學(xué)模式，充分重視起學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，從而從本質(zhì)上提高學(xué)生的探究能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材必修五模塊中《逍遙游》這部分內(nèi)容時(shí)，由于這部分內(nèi)容難度較大，學(xué)生在理解的過程中可能會(huì)存在一定的困難，所以，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生思考探究。例如，教師可以提出問題：（1）文章在第一段中提到了鵬鳥，另外，也提到了野馬，塵埃等等事物，而在第二段中，我們又看到作者提到了斥鷃，那么大家想一想，這些事物之間都有什么聯(lián)系呢？（2）文章中“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國(guó)”這句話與后文中提到的列子，榮子之間又有什么聯(lián)系呢？通過學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題的思考，然后讓學(xué)生們得出這兩個(gè)問題比較系統(tǒng)的答案，再讓學(xué)生們結(jié)合對(duì)這兩道問題的解答，想一想究竟該如何定義“逍遙游”。通過這種方式，營(yíng)造出一種探究開放性的課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正的去進(jìn)行思考探究，從而有效的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，另外，學(xué)生們結(jié)合自己的想法深入的研究挖掘相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以有效的提高學(xué)生的探究能力。

三、適當(dāng)?shù)耐ㄟ^合作討論活動(dòng)開展探究性課堂

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了營(yíng)造出一種探究性的課堂氛圍，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展小組合作討論活動(dòng)，讓學(xué)生們帶著自己的想法和疑問在小組內(nèi)進(jìn)行交流。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，提出一個(gè)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，通過這種方式，不僅可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，還可以有效的提高學(xué)生在課堂上的參與程度，幫助學(xué)生在一種探究性的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總結(jié)來說，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往過分的注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于被動(dòng)，在這種模式下，學(xué)生不僅僅思維能力會(huì)受到束縛，也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。所以，教師必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)探究性的課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]包愛芳：《增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的研究》，學(xué)術(shù)期刊 《華章》 2017年1期

[2]鄭開玉：《高中語(yǔ)文教學(xué)方法淺析》，學(xué)術(shù)期刊 《吉林畫報(bào)（教育百家 B）》 2017年5期

[3]常如正：《高中語(yǔ)文教學(xué)思考》，學(xué)術(shù)期刊 《中學(xué)生教育》 2014年1期

[4]張宇，《高中語(yǔ)文教育如何發(fā)展》，學(xué)術(shù)期刊《中學(xué)教育》2017年6月