小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

張賀英

摘要：在新課改中，老師們要以嶄新的教育教學(xué)理念，樹(shù)立新型的教師觀和學(xué)生觀，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松，自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神得到培養(yǎng)、發(fā)展，學(xué)生真正讓成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)；設(shè)計(jì)

我有幸趕上了新課堂教學(xué)改革這班車，在教學(xué)中及時(shí)更新了觀念，激發(fā)了學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們提高了學(xué)習(xí)興趣。就此，我認(rèn)為在新課堂數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上大家可以從以下幾個(gè)方面入手，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、以教材的情境化設(shè)計(jì)為抓手—設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

我們通觀小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的設(shè)置，不難看出，教材中每個(gè)問(wèn)題的設(shè)置幾乎都與學(xué)生的生活情境有聯(lián)系，這樣的設(shè)計(jì)目的，是為了讓學(xué)生更有利于從生活中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，形成個(gè)體認(rèn)識(shí)，在發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地就進(jìn)入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界。因此，在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，我建議老師們要抓住教材的情境化設(shè)置作用，依托情境，挖掘情景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、 找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的路徑，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用價(jià)值。

如：在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”這課時(shí)，教材上設(shè)計(jì)了賣風(fēng)箏的情景，我結(jié)合這一情景，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是：“秋天到了，山坡上好熱鬧，大家都在放風(fēng)箏呢﹗但周婭同學(xué)卻在幫助媽媽賣風(fēng)箏，我們?nèi)椭軏I媽媽賣風(fēng)箏，好嗎？”緊接著拋出問(wèn)題：“一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏3.5元錢，有小朋友要買3個(gè)蝴蝶風(fēng)箏，該付多少錢呢？”這下可把同學(xué)們難住了，孩子們都說(shuō)：“我們還沒(méi)教小數(shù)的乘法呢？怎么算呀﹗”，于是我及時(shí)補(bǔ)充說(shuō)：“親愛(ài)的同學(xué)們，看看書(shū)，趕緊想辦法幫幫她呀！不然別人就去別的地方買了，周婭媽媽就賺不到錢了”。通過(guò)這樣的情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)，學(xué)生們就可以去看書(shū)，在書(shū)的引導(dǎo)下，嘗試各種算法，來(lái)解決這一問(wèn)題。

二、以學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)為前提，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望。如：學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元“找位置”時(shí)；我把學(xué)生分成單人單座，要求他們橫排，豎排對(duì)整齊，現(xiàn)場(chǎng)叫學(xué)生起立，再叫另一名學(xué)生上臺(tái)說(shuō)起立的學(xué)生在第幾列第幾行，這樣學(xué)生有了具體的活動(dòng)場(chǎng)景，很容易就準(zhǔn)確的說(shuō)出了起立的學(xué)生的位子了。這樣以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平為前提，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有陌生感、又不枯燥乏味，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，而且增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。

三、以培養(yǎng)學(xué)生的自信為主，融入活動(dòng)，設(shè)計(jì)所學(xué)知識(shí)的拓展環(huán)節(jié)。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式，教師的教學(xué)意圖要靠教學(xué)活動(dòng)來(lái)支撐。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中，我采取了以下活動(dòng)，既提高了課堂的實(shí)效性，又拓展了知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間思維能力。

1.讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。愛(ài)動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，讓枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如：教學(xué)“可能性”一課時(shí)，讓學(xué)生摸一摸、猜一猜“哪個(gè)盒紙中最容易摸到紅球”，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)先猜再摸，這樣既發(fā)展了學(xué)生的思維能力，又開(kāi)發(fā)了智力。

2.讓孩子在游戲中尋找知識(shí)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正如孔子說(shuō)：“如之者，不如好知者、好知者不如樂(lè)知者，”如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，一個(gè)好的游戲就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)低段的教學(xué)內(nèi)容特別重視游戲活動(dòng)，如：“猜數(shù)游戲”，“出手指游戲”，“幫小動(dòng)物找家游戲”，“下棋游戲”等，學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，去發(fā)現(xiàn)找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，從而享受到玩中學(xué)的樂(lè)趣。

3.讓好奇心成為兒童追求夢(mèng)想的火花石。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些模擬活動(dòng)，就會(huì)讓整堂課充滿活躍的氣氛，獲得高效的課堂。如：我在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元“擲一擲”一課時(shí)，就設(shè)置了一個(gè)猜數(shù)字的實(shí)踐活動(dòng)，每組用準(zhǔn)備好的兩顆骰子擲骰子猜數(shù)字比賽：把2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12這些數(shù)字分成兩組：2、3、4、10、11、12為一組；5、6、7、8、9、為另一組，猜猜哪組出現(xiàn)機(jī)會(huì)多，讓學(xué)生自愿組合分兩個(gè)小組，一組選擇其中的一組數(shù)，然后進(jìn)行擲骰子20次，看哪組獲勝的可能性大，結(jié)論是很明顯的。在學(xué)生有了明顯結(jié)論的同時(shí)，提出數(shù)學(xué)拓展問(wèn)題：“為什么5、6、7、8、9出現(xiàn)的次數(shù)多，而2、3、4、10、11、12出現(xiàn)次數(shù)少呢？”。學(xué)生們有了好奇心，就會(huì)主動(dòng)去想辦法來(lái)證明這一問(wèn)題，這樣課堂氣氛一下子又就活躍起來(lái)了。我看到孩子們都很積極的去找辦法來(lái)解決這一問(wèn)題，就連小組里1、2號(hào)的同學(xué)都積極的去做，思考。最終找到的原因是：因?yàn)榻M成5、6、7、8、9，這些數(shù)字的數(shù)對(duì)比2、3、4、10、11、12出現(xiàn)的數(shù)對(duì)要多。

四、把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的靈活性。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活的道理”。因此，讓學(xué)生在生活的空間中去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中去感知，學(xué)會(huì)在生活中解決問(wèn)題。如小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第四單元；小數(shù)除法在實(shí)際生活中商該怎樣取值的問(wèn)題，例題：2.5克香油分裝在小玻璃瓶中，每個(gè)小瓶裝0.4克，要多少個(gè)小瓶？我讓學(xué)生在小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)M分裝一下，就能親身感受到還剩一小部分裝不完，還要用一個(gè)小瓶來(lái)裝，這就是生活中裝谷物沒(méi)有滿一袋，也需要一個(gè)袋子的原因，但包裝盒子用的繩子該怎樣取舍呢？同伴互說(shuō)方法。這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中去，學(xué)生同時(shí)在實(shí)踐中也學(xué)會(huì)解決問(wèn)題了，又獲得了一些數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

總之，在新一輪課改中，老師們要以嶄新的教育教學(xué)理念，樹(shù)立新型的教師觀和學(xué)生觀，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松，自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神得到培養(yǎng)、發(fā)展，學(xué)生真正讓成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。