小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

葛琳琳

一 、前言

閱讀是語文教學(xué)的重要手段，從本質(zhì)上講，閱讀就是一種運用概念進(jìn)行吸收、判斷、推理、內(nèi)化的復(fù)雜思維過程。閱讀不僅在搜集信息、認(rèn)知世界方面具有重要作用，更重要的是在發(fā)展思維、獲得審美體驗方面具有重要作用。閱讀教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生、教師、文本之間心靈對話的動態(tài)過程，閱讀教學(xué)一直都是語文教育中的重頭戲，在語文教學(xué)中尤為重要，不可或缺。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”閱讀教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生具有感知、理解、欣賞和評價方面的能力，將閱讀與表達(dá)融為一體。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，閱讀教學(xué)是其基本途徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出主題教學(xué)，有著積極的意義和作用。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)理論

（一）閱讀、閱讀教學(xué)的概念

1.閱讀的概念

閱讀是語文教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要組成部分，是人類傳遞文化、陶冶情操、發(fā)展個性的基本途徑之一。那么究竟什么是閱讀？

《教育大辭典》從閱讀活動的社會功能和認(rèn)知方面對閱讀做出了這樣的定義：“一般指默讀和朗讀，主要指默讀。是從書面語言獲取文化科學(xué)知識的方法，信息交流的橋梁和手段。”也就是把閱讀看作一個理解文本中作者含義的的過程。

《中國大百科全書·教育卷》從閱讀主體的心理過程出發(fā)對閱讀做出了這樣的闡述：“閱讀是一種從書面語中獲得意義的心理活動，閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和?！边@即把閱讀看作是一種個體體驗與感知的過程。

現(xiàn)代閱讀觀則從其審美功能著眼，揭示了閱讀的本質(zhì)，認(rèn)為閱讀就是吸收，是搜集處理信息，認(rèn)識世界的重要途徑；也是發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑；閱讀就是喚醒個人的情感體驗的過程。從解釋學(xué)的角度來說，閱讀就是一個理解與解釋的過程，是一個逐步深入細(xì)致地揭示文本內(nèi)涵的過程。而文本意義的生成又是讀者與文本相互交流和對話的過程，如果讀者不在閱讀的過程中參與其意義的生成，對他來說就毫無意義可言。那么從心理學(xué)的角度看，閱讀是一種通過認(rèn)知、體驗、領(lǐng)悟、吸收等已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來理解書面符號意義的復(fù)雜心智過程。

2. 閱讀教學(xué)的概念

閱讀者一般是學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者，因此這種對話是教師和學(xué)生之間的雙向互動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生自己的閱讀感受。葉圣陶先生有一句名言：“教是為了不教”。確實教就是為了不教。閱讀教學(xué)就是為了教會學(xué)生使用正確的閱讀方法學(xué)習(xí)閱讀，從而正確、精彩的表達(dá)。閱讀能力不是天生的，要靠閱讀教學(xué)來實現(xiàn)。語文教學(xué)是以讀寫為核心的，閱讀是識字的重要途徑。從相關(guān)概念來看，在語文閱讀教學(xué)中，越來越側(cè)重于把學(xué)生作為閱讀的主體，尊重學(xué)生在閱讀中的理解和感悟，引導(dǎo)學(xué)生正確地感知體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

簡單的說，閱讀是個體單獨的活動，而閱讀教學(xué)是教與學(xué)，師與生的相互活動。但是閱讀與閱讀教學(xué)又是相輔相成，密切相關(guān)的。

（二）小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

語文閱讀教學(xué)是有藝術(shù)性的，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，很多教育專家都曾經(jīng)說過：“教學(xué)有方法，但教無定法?！敝劣谶x用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法從而促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀能力。歸納起來有如下幾種：

1.講授法

這是屬于以語言傳遞為主的教學(xué)方法，是一種古老而有效的教學(xué)方法，是教師通過語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力的方法，也是在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法中應(yīng)用最基本、最廣泛的一種教學(xué)方法，其他各種教學(xué)方法在實際運用中常常要與講授法結(jié)合。

2.演示法

演示法是一種以直觀感受為主的教學(xué)方法，直觀演示法符合兒童從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的變化規(guī)律，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用這種方法是很普遍的?？刹捎没脽?、投影儀、錄像等媒體將這些畫面直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，會起到事半功倍的效果。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生機械的學(xué)習(xí)動機。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。興趣作為一種動機成分對自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，學(xué)生對某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好越強，其學(xué)習(xí)的主動性、自覺性就越強。學(xué)生只有對所學(xué)科目感興趣了，才能專心去認(rèn)真地學(xué)好它。這就要求教師改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。

（二）善于鼓勵學(xué)生，增強學(xué)習(xí)的自信心

自信，是一種重要的心理品質(zhì)。一個人只要樹立了自信心，就能克服困難，開發(fā)潛能，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。那么，怎樣樹立學(xué)習(xí)的自信心呢？就要讓學(xué)生覺得學(xué)語文并不難，識字不難，寫字不難，閱讀不難，只要認(rèn)真，人人都能學(xué)好。為此，在閱讀教學(xué)中，要盡量使學(xué)生感到閱讀不難，從而樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們相信自己有能力，覺得自己“能行”。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，可以采用各種讀法。競賽法最容易激發(fā)學(xué)生的自信心。因此，我們在讀的時候，有時進(jìn)行師生比賽。每出示一篇文章，老師自己先讀，通過繪聲繪色的讀，去激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生讀，鼓勵學(xué)生比老師讀得更好。開始時，先是有意識地讓有一定朗讀能力的學(xué)生讀，及時給以肯定，給以表揚，激發(fā)大家的自信心，再讓其他學(xué)生讀。通過大家讀，讀出興趣，讀出信心。老師要對學(xué)生說：“你們真行！”有時候，我在每組中選代表讀，進(jìn)行小組之間的比賽，來個積累獎分。這樣一來，學(xué)生的積極性可高了，一個比一個讀得好，一個比一個讀得優(yōu)美，真是欲罷不能。這就是同學(xué)們?yōu)榻M爭光的積極性，有了這種積極性，自信心就出來了。就這樣，無論是讀，還是說、寫都一樣，學(xué)生的積極性有了，自信心也有了，學(xué)習(xí)也就不難了。

四、結(jié)論

閱讀不僅是搜集信息、認(rèn)知世界的重要途徑，也是發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀能力是線性發(fā)展的，而非止于某個年齡階段，要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力，就必須從小學(xué)開始促使他們廣泛閱讀。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)會搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑之一。