初中音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究

涂緒友

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，我國教學(xué)一直以提高分?jǐn)?shù)為最終目標(biāo)的情況已經(jīng)得到有效改善，教育界開始尋求幫助學(xué)生們獲得綜合素質(zhì)的提升，也就是我們常說的素質(zhì)教育體制，在素質(zhì)教育體制當(dāng)中，要求教師能夠幫助學(xué)生們獲得德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，音樂課程作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要課程，終于也開始得到學(xué)生和教師們的重視。本文簡要分析當(dāng)前初中音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)措施提升初中音樂課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中音樂；有效教學(xué)；實(shí)踐研究

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，人們開始逐漸意識到素質(zhì)教育對于當(dāng)代學(xué)生的重要性，音樂課也開始走入人們的視野當(dāng)中，受到廣泛重視，如何通過音樂課程給學(xué)生帶來綜合素質(zhì)的提升也成為教育界主要研究課題之一，雖然當(dāng)前音樂教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為共識，但是在初中階段的音樂教學(xué)當(dāng)中，仍然存在著諸多問題尚待解決，音樂課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也尚待提升。

一、當(dāng)前初中階段音樂教學(xué)中存在的問題

（一）對于音樂課教學(xué)的重視程度不夠

雖然當(dāng)前很多學(xué)校和教師都已經(jīng)意識到素質(zhì)教育的重要性，但是仍然有部分學(xué)校依然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，一味的尋求提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，忽略全方位提升學(xué)生們的個人能力以及綜合素質(zhì)，所以有些學(xué)校在開展音樂課堂教學(xué)階段僅僅是教師進(jìn)行簡單的知識傳授后就讓學(xué)生們自主開展學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)校直接將音樂課堂改為其它科目的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生們的音樂興趣發(fā)展，學(xué)生們無法得到全面的綜合素質(zhì)提升，學(xué)生們也逐漸喪失音樂學(xué)習(xí)興趣，自然而然的將音樂課程作為一門簡單的不需要學(xué)習(xí)的放松課程，忽視自己的音樂素養(yǎng)提升。

（二）音樂課程教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

想要讓學(xué)生們能夠迅速的掌握教學(xué)內(nèi)容，主動積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，就需要相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣支撐，但是在當(dāng)前的音樂教學(xué)當(dāng)中，由于教師們還沒有完全擺脫自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感覺教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，提不起學(xué)習(xí)興致，課堂教學(xué)效率低下，讓初中階段的音樂課堂教學(xué)效果非常不理想，所以音樂課堂教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，才能保證學(xué)生們主動投入到音樂課堂教學(xué)當(dāng)中[1]。

（三）音樂課堂的教學(xué)設(shè)施無法滿足教學(xué)需求

由于學(xué)校對于音樂教學(xué)的不重視，所以在教學(xué)資金投入上，大部分都投入到文化課程的提升當(dāng)中，留給音樂的資金非常少，尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)或者縣級初中，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，音樂設(shè)施無法滿足教學(xué)需求，自然就無法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)階段連一件樂器都沒有，音樂教學(xué)更無從談起，而有些學(xué)校在教學(xué)階段直接在教室當(dāng)中開展教學(xué)，連正式的音樂教室都沒有，學(xué)生們無法融入教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升，這也是當(dāng)前初中階段音樂教學(xué)所面臨的問題之一。

（四）對于教材的使用方式不恰當(dāng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，要求教師們利用教材內(nèi)容開展教學(xué)，但是教材的選擇不需要局限在標(biāo)準(zhǔn)教材當(dāng)中，在這樣的要求之下，教師們也開始積極尋找適合自身教學(xué)方式的教材，但是在這個過程中，有些教師沒有理解要求的真正含義，走極端路線，全盤否定教材的重要性，在教學(xué)當(dāng)中用自己喜歡的教學(xué)素材全面覆蓋，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)過后完全沒有學(xué)到教材當(dāng)中的知識，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。還有的教師使用教材過度，導(dǎo)致在教學(xué)課堂當(dāng)中，教材喧賓奪主，占據(jù)了學(xué)生們在課堂當(dāng)中的主體地位，這些都是不合適的做法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加以注意[2]。

二、提升音樂課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

（一）制定合理的課堂教學(xué)目標(biāo)

想要讓課堂教學(xué)更加有效，首先要做的就是制定一個科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)有方向，有目標(biāo)，才能開展合理的教學(xué)，幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)效率，所以在制定課堂教學(xué)目標(biāo)階段，一定要注意結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，并且不能脫離教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱開展教學(xué)目標(biāo)的制定，例如，有些單元要求的是讓學(xué)生們學(xué)會唱歌，而有些單元側(cè)重的則是音樂知識和樂器知識等，教師應(yīng)該仔細(xì)研究教材內(nèi)容，幫助學(xué)生們更好的開展音樂學(xué)習(xí)，達(dá)成個人音樂能力的成長；其次，在制定教學(xué)目標(biāo)階段，教師應(yīng)該注意，不能僅僅制定一個短期的教學(xué)目標(biāo)，要將目標(biāo)放長遠(yuǎn)，首先制定一個整學(xué)期最終的教學(xué)目標(biāo)，來確定學(xué)生們在學(xué)期結(jié)束后應(yīng)該掌握怎樣的音樂知識和能力，其次制定一個學(xué)生未來發(fā)展方向的音樂目標(biāo)，并結(jié)合實(shí)際情況不斷做出調(diào)整優(yōu)化[3]。

（二）選擇適合的教學(xué)方法

想要更好的開展音樂教學(xué)，應(yīng)該注意選擇適合的教學(xué)方法來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動進(jìn)入到音樂課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在現(xiàn)代化背景下，多媒體就是一個非常適合學(xué)生們的教學(xué)方法，比如，在教學(xué)階段，教師可以利用多媒體來讓學(xué)生們先聽音樂，進(jìn)入教學(xué)情境，并且多媒體多樣化的表現(xiàn)形式，也能讓學(xué)生們更加近距離的接觸音樂，而不是從冷冰冰的書本上來感受音樂，比如在學(xué)習(xí)某樣樂器階段，教師就可以利用多媒體播放樂器的聲音，讓學(xué)生們更好的感受樂器，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重學(xué)生們的主體地位

在教學(xué)階段，教師應(yīng)該注意，無論是教材還是其它教學(xué)素材，終究是輔助教學(xué)的工具，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的課堂，教師應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生們發(fā)揮自己在課堂當(dāng)中的主體地位，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生們獲得音樂素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂技巧，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們獲得高效的音樂教學(xué)，提升音樂課堂教學(xué)有效性[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前初中階段的音樂教學(xué)當(dāng)中，還存在著諸多問題尚待解決，但是只要教師們積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視音樂教學(xué)在素質(zhì)教育體制當(dāng)中的重要性，就可以有效解決這些問題，幫助音樂課堂教學(xué)的有效性得到提升，更加高效的培養(yǎng)學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，幫助學(xué)生們獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉亭.關(guān)于初中音樂有效教學(xué)途徑的探究[J].藝術(shù)科技，2017（6）：343

[2]承漫.關(guān)于初中音樂有效教學(xué)途徑的探究[J].新課程·中學(xué)，2013（9）：115-115

[3]張妍芳.新課改背景下的初中音樂有效教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（9）：182

[4]李新.初中音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)踐探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（36）：79