郭慶平 鄧威

摘要：微時代的到來改變了傳統(tǒng)的信息傳播和獲取方式，“微信、微博”等微時代的產(chǎn)物對人們生活方式的影響力逐漸增大。而微時代的發(fā)展其實是以計算機作為技術支撐的，因此微時代背景下，我國高校計算機教學也應該不斷更新教學理念，突破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)自身計算機教學體系的創(chuàng)新發(fā)展。本研究主要著眼于微時代的發(fā)展趨勢，分析高校計算機教學的創(chuàng)新和發(fā)展路徑，旨在促進我國計算機人才培養(yǎng)水平提升。

關鍵詞：微時代；高校；計算機教學；創(chuàng)新發(fā)展

引言：

在某種程度上說，微時代是網(wǎng)絡信息技術高速發(fā)展的必然結(jié)果，伴隨著“微信、微課、微博”等新型平臺的出現(xiàn)，人們的生活和學習等常規(guī)行為對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性逐漸增強。信息技術教學就成為新時代人才培養(yǎng)的重要途徑，高校實現(xiàn)對信息技術人才的創(chuàng)新培養(yǎng)順應時代發(fā)展潮流的體現(xiàn)，也是滿足當前社會人才培養(yǎng)需求的重要舉措。

一、高校計算機教學現(xiàn)存問題

（一）高校計算機課程教材和設備具有滯后性。

電子信息技術的發(fā)展，為我國電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代和軟件產(chǎn)品的開發(fā)產(chǎn)生了推動作用，但是就我國高校的信息技術教學來說，教學資源顯示老舊的特點，因此教學內(nèi)容也不能趕上主流系統(tǒng)軟件的更新和應用潮流，這會對于教師的教學和學生學習都不具有積極影響。高校計算機教學活動中，計算機教學應用的軟件和硬件都存在滯后問題，限制了計算機教學質(zhì)量的提升和創(chuàng)新教學發(fā)展，因此培養(yǎng)的人才也難以滿足當前的市場需求。

（二）高校計算機課程安排不合理。

市場人才需求變化受到時代大背景的影響，微時代背景下，經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求提出了多元化要求，因此高校作為主要的人才輸出機構(gòu)，其教學內(nèi)容也應該順應時代發(fā)展作出改變。但是當前我國的高校計算機課程安排上依然以計算機編程知識為主，枯燥的教學課程內(nèi)容導致很多學生對于該類教學知識缺乏學習興趣，并且在長時間的學習過程中逐漸產(chǎn)生抗拒心理，導致高校計算機教學缺乏創(chuàng)新發(fā)展動力，學生的計算機能力培養(yǎng)效果也不理想[1]。

（三）高校計算機課程課時安排不合理。

計算機課程體系中，包括C語言、C++語言、JAVA語言、CSS語言等[2]，相對來說，計算機學習內(nèi)容較為繁雜，基于其教學內(nèi)容安排相應的課時是十分重要的。但是現(xiàn)階段我國的高校計算機教學課時安排缺乏合理性，存在課時較少、教學進度不合理等問題，教師為追趕教學進度，在教學活動中應用填鴨式教學模式，導致學生的知識接受程度不高，教學有效性不足的問題較為突出。

（四）高校計算機課程缺乏合理的教學評價體系。

微時代背景下，大數(shù)據(jù)理念廣泛應用在社會生活的各個領域，高校計算機教育課程也應該順應這一趨勢，提升課程教學評價的有效性。因此高校計算機教學活動中，應該對傳統(tǒng)計算機考試評價方式進行改革，應用創(chuàng)新教學評價體系，將學生的課堂表現(xiàn)、出勤情況、知識掌握程度等都作為考核指標，為學生的綜合能力提升提供動力。

二、微時代背景下高校計算機教學的創(chuàng)新探索養(yǎng)

（一）創(chuàng)新教育理念。

新課改理念影響下，我國的高校計算機教學也應該積極更新教育理念，應用科學教育理念指導教師的教學行為。首先教師在教學活動中應該將學生作為教學活動的中心，采取合理教學措施突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習積極性，促進教學師生關系的和諧發(fā)展。信息技術教學活動中，教師應該積極轉(zhuǎn)變以知識灌輸?shù)慕虒W模式，為學生提供創(chuàng)新教學服務，提升學生的課堂參與積極性，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生通過體驗式學習對教學內(nèi)容的理解更加深刻。其次，積極更新教學設備，為高校計算機教學質(zhì)量的提升提供依據(jù)。最后，著手建立豐富的教學資源數(shù)據(jù)庫，積極進行教育資源共享，提供高校計算機教育資源的先進性和豐富性水平[3]。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容。

教學內(nèi)容的開發(fā)和選擇對課堂教學質(zhì)量具有很大影響，因此當前的高校計算機教學活動中，在教學內(nèi)容選擇上應該以學生的學習需求和人才需求變化作為依據(jù)。微時代背景下，我們應該將“微”的教學方法廣泛應用在教學活動中，如借助微課提升教學針對性。并且在教學內(nèi)容教授過程中，為學生保留一定學習空間，為學生的創(chuàng)新學習提供契機。

（三）創(chuàng)新教學過程。

創(chuàng)新教學過程也是創(chuàng)新教學的重要步驟，在高校計算機教學過程中，教學創(chuàng)新主要包括以下幾點：首先，在教學活動中教師需要主動為學生構(gòu)建趣味性的教學情境，但是教學情境應該和教學內(nèi)容具有高度一致性。其次，培養(yǎng)學生的自主學習能力，新課改對學生的自主學習能力培養(yǎng)提出了明確要求，這是突出學生主體性的要求也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的途徑。在計算機教學活動中，教師可以采用小組合作學習方法，在合理布置學習任務的前提下為學生提供自主學習空間[4]。

（三）創(chuàng)新考評體系。

為促進高校學生的全面發(fā)展，在計算機教學活動中，教學評價也應該具有全面性和系統(tǒng)性，將學生的綜合素質(zhì)作為評價指標，因此在高校計算機考評體系設置中，為提升其創(chuàng)新性和有效性，需要結(jié)合當前的學科教育熱點對教育考評系統(tǒng)作出調(diào)整和改革，結(jié)合學科教學內(nèi)容實現(xiàn)對學生綜合能力的評價。總之，微時代背景下，我們在課程綜合能力提升上需要緊跟時代步伐，培養(yǎng)符合社會需求的類型。

結(jié)束語：

綜上所述，微時代背景下，我國的高校計算機教學也應該適時作出調(diào)整和改革，將大數(shù)據(jù)理念融入學校教育活動中，正視傳統(tǒng)計算機教學中的不足，分析其出現(xiàn)滯后性的原因，在課程理念、內(nèi)容安排以及設備更新上都要高度重視，對高校計算機教學方式進行創(chuàng)新發(fā)展，提高高校的計算機課程教學效率，為社會培養(yǎng)專業(yè)的計算機人才，發(fā)揮高等教育機構(gòu)在人才培養(yǎng)上的作用。本文立足微時代背景，分析高校計算機教學的創(chuàng)新發(fā)展路徑，僅供廣大高校計算機教學工作者參考，希望能夠起到促進高校計算機教學質(zhì)量提升的作用。

參考文獻：

[1]吳珩.論創(chuàng)新教學理念在中職計算機教學中的滲透[J].中外企業(yè)家，2015，11（35）：187—191.

[2]徐靜麗.淺談如何在計算機教學中實現(xiàn)創(chuàng)新[J].價值工程2014，12（21）：269—269.

[3]王春婷.淺談任務驅(qū)動教學法在計算機教學中的應用[J].太原大學教育學院學報，2011，28（02）：103—105.

[4]黃猛，李攀，豐繼林，等.淺談大學計算機教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].湖南社會科學，2014，（z1）：26—28.