信息化與高中政治的教學(xué)淺談

張沙沙

摘要：隨著新課改的推進和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用為更好地體現(xiàn)師生互動，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)造力提供了強大的技術(shù)支持和交流平臺，有助于實現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)的根本，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息化；高中政治；課堂教學(xué)

在全世界因信息技術(shù)的發(fā)展而變?yōu)椤暗厍虼濉钡男聲r代下，高中政治課教學(xué)的改革勢在必行。如何把學(xué)生眼中說大話說空話的課上得生動，新穎、有趣味，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合更讓高中政治的課堂教學(xué)煥發(fā)生機。

一、課改為信息技術(shù)在高中政治課堂的應(yīng)用提供了平臺

新課程的改革，高中政治在教材編排上最直接的體現(xiàn)是現(xiàn)在分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活與哲學(xué)”四大模塊。教師以往在教學(xué)中一味給學(xué)生灌輸現(xiàn)成的理論知識，課堂氛圍沉悶，沒有生命力。即使是使用多媒體課件，也是干枯地羅列知識點，而很少有圖片、音頻和視頻這些內(nèi)容。而用好信息技術(shù)可以更加豐富學(xué)生的想象空間，使思想政治課更直觀化。如在經(jīng)濟常識教學(xué)中，就如何建立健康的消費心理，如何在消費過程中保護自己的合法權(quán)益，在市場經(jīng)濟中如何尋求就業(yè)途徑與創(chuàng)業(yè)方式、如何處理勞動糾紛等。為讓學(xué)生體會到政治課不是“假大空”的口號式教育，而是實在有用的學(xué)科，讓學(xué)生感到政治課也是可信、可受、可用的。這樣，在教學(xué)中就有了更多的機會和共鳴點，適時為學(xué)生展示與教材內(nèi)容相關(guān)的多媒體資料，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到較好的效果，也真正體現(xiàn)多媒體的作用。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用為高中政治課堂的優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供平臺

課改后政治教師在授課時，大都可以輕松地運用多媒體教學(xué)將教材知識和學(xué)生周圍的生活，當(dāng)時當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等緊密聯(lián)系起來，讓教材的知識很好的融入到學(xué)生生活社會實際當(dāng)中去。對課堂起到升華的目的，從而優(yōu)化課堂，避免因課件的“花哨”而喧賓奪主。

（一） 新課改中多媒體對知識的結(jié)論起了推導(dǎo)作用

良好的開端是成功的一半，引人入勝的新課導(dǎo)入，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)目標(biāo)的完成奠定堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為政治課堂教學(xué)有力地提供圖片、動畫、聲音、視頻等技術(shù)手段，教師可精心選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型素材制作成服務(wù)于教學(xué)的輔助材料，以生動活潑、新穎獨特、簡明扼要、易于接受、符合時代特點的方式應(yīng)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生能進入教有“入木三分”，學(xué)有“一點就悟”的意境。這不全在教師對情境的精制上，還在于是否用得恰當(dāng)。例如，我們在講授“投資理財?shù)倪x擇”時。通過多媒體展現(xiàn)存折、存單，明確定期與活期的區(qū)別；展示股票和不同的債券，從感性上升到理性，找到各自的優(yōu)勢與劣勢，總結(jié)出投資理財?shù)脑瓌t。通過這個情境的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的求知欲，最終讓學(xué)生認識到如何進行投資理財。這樣，直觀、形象、生動的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的思維，避免了單憑教師“獨白”的平淡開頭，同時為學(xué)生探究埋下了伏筆?？梢娗稍O(shè)情境，以情激趣，能將學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生認知能力，點燃求知欲望。

（二）利用信息技術(shù)的優(yōu)點為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺

教師的良好引導(dǎo)一旦抓住了學(xué)生的心，打開了他們的求知欲望，課堂的優(yōu)化就不難實現(xiàn)了。興趣是最好的老師。教師要及時導(dǎo)航，給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)和探究的平臺。

1.首先，給學(xué)生豐富的素材，發(fā)揮信息技術(shù)時代的優(yōu)勢，使四十五分鐘的課堂更有效率，同時，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次的需要。

在講述“源遠流長的中華文化”之前，我們播放如四大發(fā)明在內(nèi)的傳統(tǒng)文化的圖像，讓學(xué)生討論“中華文化在發(fā)展的過程中體現(xiàn)出哪些點？”。利用多媒體的信息引導(dǎo)學(xué)生感悟，體會中華文化源遠流長、博大精深。在學(xué)習(xí)政治生活的“和平與發(fā)展”時運用多媒體播放電影片斷。其中有五十年代的朝鮮戰(zhàn)爭、六十年代的美國雇傭軍入侵古巴的戰(zhàn)爭、六十年代末—七十年代的越南戰(zhàn)爭、七十年代的埃及、敘利亞戰(zhàn)爭、八十年代美國挑起的地中海戰(zhàn)爭、九十年代的科索沃戰(zhàn)爭、新世紀(jì)的伊拉克戰(zhàn)爭。通過電影片斷中慘厲的場面進行思想教育，讓學(xué)生痛惡戰(zhàn)爭，然后讓學(xué)生談對戰(zhàn)爭的感想，和平的。教師和學(xué)生一起分析“能夠維護世界總體和平的主要原因是什么？”。同時播放音樂《讓世界充滿愛》，在播放音樂的同時，播放科威特戰(zhàn)爭引起的難民潮的電影片段，讓學(xué)生為失去家園的人們感到悲憤。激發(fā)學(xué)生的正義感、同情心和愛心，從中引出教學(xué)內(nèi)容——“發(fā)展問題”。

2.其次，教師應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向

學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。我通常以問題的形式引路，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，誘導(dǎo)學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)“從整體上把握事物的聯(lián)系”時，在學(xué)生了解了整體與部分的含義和兩者之間的聯(lián)系、區(qū)別后。在屏幕上展示鐘表的零件圖形，向?qū)W生介紹，這是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的一種東西的零部件，讓學(xué)生進行聯(lián)想，猜一猜這是一種什么東西？學(xué)生對這些圖形感到陌生，也十分好奇，便充分發(fā)揮他們的想象力，進行聯(lián)想，隨即進行了激烈的爭論，課堂氣氛很活躍。這時，我及時展示了這些圖形組成整體后的形狀：鐘表。我在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：有些同學(xué)認為，整體是由部分組成的，所以整體的功能等于各部分功能之和。你認同這種觀點嗎？在學(xué)生充分討論的過程中得出答案。

使用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用豐富而恰當(dāng)?shù)乃夭?，為學(xué)生創(chuàng)造了一種親臨其境的問題情景，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新思維。同時計算機能及時對學(xué)生的思考結(jié)果給予評價，并將正確的信息和答案反饋，這樣既能使學(xué)生積極參與不斷的問題求索之中，又能獲得成功后的喜悅和自信。通過不斷地享受解決問題的過程，學(xué)生為課堂留下的是“優(yōu)質(zhì)”與“高效”。提升了對知識的理解與解題的能力。

新課程改革之后，高中政治學(xué)科與信息技術(shù)的整合成為教學(xué)過程中一個新的學(xué)習(xí)模式和研究方向。在運用信息技術(shù)手段組織課堂教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系。教師在教授新課之前更應(yīng)下大功夫進行資料的篩選，整理，讓信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中用在刀刃上，為政治課程的改革和發(fā)展起到推動作用。