高中語(yǔ)文新課程改革探析

王雅倩

摘要：語(yǔ)文學(xué)的素質(zhì)教育是一個(gè)發(fā)展著、實(shí)踐著的過(guò)程，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。高中語(yǔ)文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。面對(duì)高中語(yǔ)文新課程改革，語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)；新課程改革

一、高中語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

（一） 應(yīng)試化教育模式突出

目前很多高中語(yǔ)文的教學(xué)都是緊緊圍繞考試進(jìn)行的，這往往造成了教學(xué)都是為考試服務(wù)的結(jié)果。很多老師不顧新課程大綱要求，使得”考什么教什么”成為教學(xué)中的常態(tài)，考試結(jié)果也成為了學(xué)校對(duì)老師教學(xué)優(yōu)劣評(píng)價(jià)考核的基礎(chǔ)，這種唯分?jǐn)?shù)論顯然對(duì)于新課標(biāo)提倡的目標(biāo)是極為不利的，無(wú)法從制度上實(shí)現(xiàn)根本性變革。

（二） 教師未能理解新課程真正內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但有些教師還停留在原來(lái)的填鴨式滿堂灌的教學(xué)方式上，不注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講授，不在意學(xué)生能力的發(fā)展。這樣，學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位無(wú)法得到體現(xiàn)，被動(dòng)接受知識(shí)，應(yīng)付考試。另外，有些教師對(duì)新課程理念的理解停留在表面層次，以為使用了新教材去進(jìn)行新課程教育就是新課程改革。

（三）多媒體輔助教學(xué)普遍存在問(wèn)題

高中語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，多媒體輔助教學(xué)給教學(xué)增添了新的活力，然而在使用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中或多或少的存在一些問(wèn)題。部分學(xué)校由于多媒體教學(xué)設(shè)備資源的限制或者稀缺，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中常常不能使用或者很少使用。但是有些學(xué)校設(shè)備資源充足，過(guò)于強(qiáng)調(diào)多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)很大程度依賴于多媒體，幾乎每節(jié)課上都使用，好像沒有多媒體的輔助，就無(wú)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。但是，高中語(yǔ)文課文很多不適合使用多媒體，如果強(qiáng)加使用，會(huì)產(chǎn)生相反的效果。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)改革問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施

（一） 在新課標(biāo)理念下，觀念更新勢(shì)在必行。作為一名語(yǔ)文教師，首先，要樹立正確的教育觀。教育就是服務(wù)，不過(guò)我們服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生。有了這種觀念，我們才會(huì)面對(duì)全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)；有了這種觀念，師生才會(huì)平等相處，我們教師才不會(huì)以師道尊嚴(yán)凌駕于學(xué)生之上；有了這種觀念，我們教師才會(huì)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。

其次，要樹立正確的人才觀。什么是人才？李白詩(shī)句中說(shuō)”天生我才必有用”，有用就是人才。我們知道學(xué)生千人千面、個(gè)性迥異，但每個(gè)老師都有一個(gè)共性，都會(huì)偏愛那些成績(jī)優(yōu)秀者，對(duì)他們悉心關(guān)照、百般呵護(hù)，而對(duì)那些成績(jī)低下者則是怒其不爭(zhēng)、哀其不幸。孰不知陶行知說(shuō)：”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑，你可要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)得他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！币虼藰淞⒄_的人才觀相當(dāng)重要。

（二） 在新課標(biāo)理念下，角色轉(zhuǎn)變不容忽視。在新課標(biāo)中，師生關(guān)系是互動(dòng)的。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，學(xué)科知識(shí)不斷增加且發(fā)展極快，語(yǔ)文課堂已經(jīng)不是唯一的知識(shí)來(lái)源。教師不可能把所有的知識(shí)都全部教給學(xué)生，有的老師的知識(shí)已無(wú)法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，況且學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也多樣化了，許多學(xué)生從報(bào)刊雜志、電視、廣播甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，甚至在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了學(xué)生比老師知道得多的現(xiàn)象。如果學(xué)生在課堂上得不到新鮮的信息，學(xué)不到有用的知識(shí)，感覺不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么他們難免會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語(yǔ)文課的情況。

因此，作為高中語(yǔ)文教師，我們教學(xué)的重心不再是教給學(xué)生知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者，”授之以魚”，更要”授之以漁”?！睅煵槐刭t于弟子”，學(xué)生的信息比老師多，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。我們要賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

（三）要注意分層次設(shè)計(jì)，做到難度、深度合理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。高中學(xué)生正處于發(fā)育成熟階段，這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)是既渴望挑戰(zhàn)但也畏懼困難，既承受不了屢戰(zhàn)屢敗的打擊，又容易產(chǎn)生一味成功所帶來(lái)的驕傲自滿。針對(duì)高中生的這一特點(diǎn)，課堂提問(wèn)要注意好度的把握。課堂提問(wèn)的”度”，應(yīng)該是既不能讓學(xué)生覺得高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得，最好是讓學(xué)生跳一跳才可以摘到知識(shí)的果實(shí)--開發(fā)大腦積極思維后獲得準(zhǔn)確答案。

教師的提問(wèn)應(yīng)難易適度，如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生望而生畏，就會(huì)挫傷學(xué)生思考的積極性；如果問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不動(dòng)腦筋就能輕易答出，也就無(wú)法提高學(xué)生的思維能力。

（四） 構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程。高中語(yǔ)文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，根據(jù)課程目標(biāo)，精選適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得參與社會(huì)生活所必需的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。高中語(yǔ)文課程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，溝通古今中外，面向未來(lái)世界，應(yīng)以專門性和綜合性、邊緣性相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的語(yǔ)文課程圖景，提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語(yǔ)文課程自身增添生長(zhǎng)活力。高中語(yǔ)文課程應(yīng)該具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，并形成富有彈性的實(shí)施機(jī)制，以滿足不同學(xué)校和學(xué)生的需要，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照具體條件和學(xué)生的需求，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，開發(fā)利用各方面的課程資源，建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展教師的教學(xué)個(gè)性和業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，根據(jù)時(shí)代的需要建設(shè)開放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系。 在課程改革的大潮中，通過(guò)自身學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，反思以上五個(gè)方面的問(wèn)題，旨在引起廣大教育工作者的共識(shí)，短時(shí)間內(nèi)不可能把所有問(wèn)題都解決好，但是，課程改革的任務(wù)是艱巨的，問(wèn)題也是不容回避的。我們沒有理由退縮，也不能退縮，我們只有扎扎實(shí)實(shí)的研究和解決課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題，才能把高中語(yǔ)文教學(xué)推向一個(gè)新的高度。