基于項目與行動導向教學理念下中職機械制圖課程的教學分析

周慧霞

摘要：如何提升學生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競爭力是現(xiàn)階段中職學校發(fā)展中必須重點關(guān)注的問題。為了有效提升學生的技能水平，使學生能夠更好更快地適應崗位，必須改革現(xiàn)階段教學方式，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。本文就項目與行動導向教學理念下的中職機械制圖課程教學進行分析研究。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校 項目與行動導向教學 機械制圖

機械專業(yè)作為中等職業(yè)學校的重要專業(yè)，一直以來都是企業(yè)關(guān)注的焦點。機械制圖課程的課程結(jié)構(gòu)和教學設(shè)計等已經(jīng)無法適應新時期教育教學理念的要求。因此，將項目與行動導向理念引入其中推動教學改革對于專業(yè)和學生的發(fā)展都具有十分重要的意義。

一、當前中職機械制圖課程存在的問題

1.課程模式無法適應學生綜合能力發(fā)展的要求

我國的中職課程體系很大程度上借鑒了普通教育，同時又對西方先進的職教經(jīng)驗進行了引進，經(jīng)過長期發(fā)展變成現(xiàn)在的模式。因此，在我國中職教育中可以發(fā)現(xiàn)很多普通教育的影子。在這樣的情況下，在短時間內(nèi)建立新的適應職業(yè)教育的課程教學體系存在很大困難。這就導致我國中職教育經(jīng)過很多年的發(fā)展之后，課程模式仍舊以學科體系為中心，雖然具備系統(tǒng)性的知識，但是學生自主個性化發(fā)展卻受到嚴重影響，根本無法滿足學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求。

2.教學模式陳舊落后

受到課程模式影響，中職學校的教學模式存在過于程式化的問題。教師在實際教學過程中，往往過于依賴教材，教學設(shè)計的內(nèi)容和教材大同小異。這樣對師生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮造成了階段阻礙，導致教學效果不夠理想。針對這一情況，必須加強對項目和行動導向教學模式的研究，充分調(diào)動學生的主觀能動性。

3.師生雙方缺乏適應教學改革的素質(zhì)

當前，結(jié)合時代發(fā)展趨勢構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育教學模式得到廣泛認同。在具體實施過程中，廣大教師是職業(yè)教育改革的實施者，但普遍存在一定的誤區(qū)和疑惑，對自身的定位缺乏認識。這不利于推進教育改革。

二、基于項目與行動導向的中職機械制圖課程教學策略分析

1.合理設(shè)置教學目標

在新的時代背景下，中職教育培養(yǎng)人才，要在充分考慮用工單位需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，教師應該秉持以人為本原則，制定項目化課程和行動化教學計劃，結(jié)合實際生產(chǎn)向?qū)W生們傳授技能知識，培養(yǎng)學生的學習興趣。

首先，構(gòu)建以實踐為主的任務性項目化課程。項目化課程的構(gòu)建需要融入實際生產(chǎn)工作任務。在機械制圖課程教學中，教師要將知識和技能融入到工程圖樣中，之后通過再現(xiàn)真實場景的形式，要求學生動手繪制不同的工程圖樣。這樣就可以使學生在實踐過程中掌握教學內(nèi)容。

其次，充分調(diào)動學生的主觀能動性。機械制圖課程具備較強的實踐性，教師必須采取有效措施推動學生主動參與進來，對機械繪圖各項知識和理論進行分析探究，從而形成獨立的思維和空間想象能力。對此，教師可以制定一些綜合性項目，采取小組合作的方式，將學生獨立探索和教師講解有機結(jié)合起來，保障教學活動高效開展。

2.對教學內(nèi)容進行重構(gòu)

機械制圖課程具有很強的實踐性，主要體現(xiàn)在兩個方面。其一，學生必須在學習中掌握工程圖樣的識讀及草圖的繪制。其二，教學內(nèi)容和機械工程實踐之間有著十分緊密的聯(lián)系，涉及機械加工、工藝規(guī)劃等多方面的技術(shù)和知識。在傳統(tǒng)課程教學中，往往是教師單方面灌輸知識，教學內(nèi)容十分單調(diào)，因此必須對教學內(nèi)容進行重構(gòu)，設(shè)計項目化的課程。

“點、線、面”的投影一直以來都是機械制圖課程的難點，對學生的空間思維能力的要求較高。由于學生的專業(yè)知識還較為單薄，因此在教學的過程中，教師可以換一個角度切入，以“表象”引出“圖”和“物”之間的聯(lián)系，在具體物體的基礎(chǔ)上進行抽象化處理，引出“點、線、面”等要素，經(jīng)過這樣一個循序漸進的過程，教師只需對投影特性進行適當介紹，以使學生更好地掌握制圖知識。

3.創(chuàng)新教學方法

教學是教師、學生及知識三者互動的過程，因此在教學的過程中，教師單方面灌輸知識的行為是不可取的，相較于傳統(tǒng)的“以講為主”的教學方法，項目與行動導向理念下的機械制圖教學更加強調(diào)學生的主體地位，即構(gòu)建以學生為中心的課堂教學形式，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，使學生積極自主地參與到教學中。基于項目化的課程，強調(diào)了項目任務設(shè)置的整體性和項目的完整性。因此，在實際教學的過程中，教師應該引導學生參與到項目的構(gòu)建中，共同完成任務設(shè)立、分組決策、行動實施及檢查評價等環(huán)節(jié)，如此才能實現(xiàn)教學有效性的提高。

4.改進教學評價制度

教學評價的作用是對教學內(nèi)容進行鞏固，達到提升教學效果的目的，教學評價制度的改革是項目與行動導向理念下機械制圖課程教學的必然要求。在具體實施的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯哪Ｊ?，將學生的平時成績、作業(yè)情況及技能成績等內(nèi)容融合進去，實現(xiàn)過程考核、能力考核、結(jié)果考核相結(jié)合的評價體系。教師一方面要重視學生實踐過程，另一方面要在教師評價的基礎(chǔ)上，鼓勵學生進行自我評價和小組互評，使學生充分感受到自身能力的提高，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力。

5.將課堂教學與實踐相結(jié)合

中職機械制圖課程具有很強的操作性，學習機械制圖課程不僅僅是掌握理論知識，更重要的是學生機械制圖的實踐能力的培養(yǎng)。在中職機械制圖課程教學的過程中，教師可以針對每個學生理論水平的差異和學生對機械制圖課程的興趣來進行實踐性教學。傳統(tǒng)的機械制圖課程教學中，教師只是對機械制圖的相關(guān)理論知識點進行講解，學生并不能很好地理解與掌握。在理論教學的基礎(chǔ)之上與實踐性教學相結(jié)合，可以增強學生的識圖能力及空間想象力，培養(yǎng)學生邏輯思維能力與抽象思維能力。在中職機械制圖課程教學過程中，教師要根據(jù)不同基礎(chǔ)水平的學生進行分層次教學，對知識難點重點要分開講解，明確教育的真正意義，同時要落實課程對學生的要求與目標。

例如，在對組合體圖樣進行表達的教學過程中，教師首先應該將部分內(nèi)容進行實際的模擬操作，先進行示范，然后再指導學生進行操作，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠使學生更加深入地理解機械制圖這門課程。

綜上所述，在中職機械制圖課程教學中，項目與行動導向理念要求教師從教學內(nèi)容、教學目標、教學方法及教學評價四個方面進行改革，以促進學生綜合能力的提高，為學生的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。