彩色寫作教室里的“奇招妙術(shù)”

文_周其星

有趣有料還有用，這是“彩色的寫作教室”里的信條。

開(kāi)頭怎么寫？如何寫好結(jié)尾？環(huán)境描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，如何在自己的作文里得到落實(shí)？沒(méi)有空洞的說(shuō)教，只有最直接的示范。那些經(jīng)典的作品，就是我們最好的老師。當(dāng)我們突出寫作技巧，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并在平時(shí)的習(xí)作過(guò)程中有意識(shí)地多加練習(xí)，一個(gè)個(gè)寫作高手自然誕生。

但這不是終極目標(biāo)，而只是一個(gè)起點(diǎn)、一種可能一一像作家一樣構(gòu)思，像作家一樣寫作，最終寫出自己的個(gè)性文字，成就自己的圓滿。

心理描寫顯劇情

這天的社團(tuán)寫作課，我決定再出奇招，這次不講故事，看日劇。

我給孩子們播放了一個(gè)叫《孤獨(dú)的美食家》的電視劇片段，劇中有一個(gè)中年男子，每天走在街巷之間，尋找各種美食。當(dāng)然，這節(jié)課不是讓孩子們?nèi)ハ敫鞣N吃的，而是要他們注意這部電視劇的特點(diǎn)——主角一直沒(méi)怎么說(shuō)話，你看，他的嘴巴基本上是不動(dòng)的（吃那些美食的時(shí)候例外啦），那畫外的聲音和畫面的文字，是哪里的呢？

“他心里想的！”孩子們一起回答。

“對(duì)，這是一部只靠心理活動(dòng)來(lái)推動(dòng)劇情的戲。從‘孤獨(dú)’可以知道主人公是一個(gè)人——他一個(gè)人行走一個(gè)人尋找一個(gè)人發(fā)現(xiàn)一個(gè)人選擇一個(gè)人品嘗一個(gè)人感受，幾乎全是靠心理活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)整個(gè)情節(jié)，但奇怪的是，我們看了以后，并不覺(jué)得乏味。原因在哪里？”

“因?yàn)橛泻芏嗝朗?！”有孩子興奮地喊了起來(lái)。

周其星：深圳教育名師，兒童閱讀推廣人，多年來(lái)致力于推廣優(yōu)質(zhì)的兒童閱讀，影響廣泛。著有《彩色的閱讀教室》《彩色的寫作教室》等。

我笑笑搖搖頭，“還不止這些吧？”

“因?yàn)榈攸c(diǎn)不停地變，他不斷地想這想那，讓我們覺(jué)得很好玩?！?/p>

“是啊，靠心理活動(dòng)來(lái)講故事，其實(shí)蠻好玩的。心理描寫可以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，甚至緊緊抓住我們的心，讓我們?nèi)缗R其境。在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的課本上，有篇課文就是很經(jīng)典的例子，你們知道是哪課嗎？”我問(wèn)寫作社團(tuán)里不多的幾個(gè)六年級(jí)孩子。他們一臉迷茫地?fù)u頭。

“《窮人》這篇課文你們學(xué)過(guò)沒(méi)有？大文豪列夫?托爾斯泰的作品?！?/p>

因?yàn)槿?、四、五年?jí)的孩子沒(méi)有讀過(guò)這篇課文，于是，我投影出這篇文章，帶著孩子們一起回顧了《窮人》一課中暴風(fēng)雨之夜桑娜在等候丈夫捕魚回來(lái)時(shí)焦慮忐忑的心理描寫，以及后來(lái)桑娜去鄰居西蒙家抱回她家兩個(gè)孩子后的心理糾結(jié)，了解桑娜的生活困境，想象她心中的波瀾起伏，感受她的善良、愛(ài)心。

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十ー下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康，沒(méi)什么可抱怨的。桑娜傾聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”她一面自言自語(yǔ)，一面在胸前畫著十字……

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

門吱嘠一聲，仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚，從椅子上站起來(lái)。

“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。

讀著這樣的文字，我們會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行角色替換，將自己代入到故事的情境中去，與主人公同喜同悲同焦慮。

“寫心理活動(dòng)時(shí)，可以胡思亂想嗎？”我問(wèn)孩子們。

有人回答說(shuō)可以，因?yàn)槎际切睦锏南敕ò　Ｎ覜](méi)有直接肯定或否定，只是接著問(wèn)：“就像我們面前有很多條路，你會(huì)每條路都試著走一遍嗎？”

孩子們都在搖頭。我繼續(xù)追問(wèn)：“為什么我們不會(huì)選擇每條路都走一遍呢？因?yàn)檫@樣就走不到遠(yuǎn)方。心理活動(dòng)同樣如此，我們只能扣住一個(gè)點(diǎn)，圍繞一個(gè)話題來(lái)寫。例如電視劇《孤獨(dú)美食家》只是圍繞“美食”來(lái)拍攝，主人公只會(huì)想著美食而不是其他。這樣才不會(huì)亂走，也不會(huì)走錯(cuò)方向。還有一點(diǎn)很重要，要想推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，需要注意什么？”

“地點(diǎn)一定要變。地點(diǎn)變了，遇到的人物也會(huì)變化，才會(huì)產(chǎn)生不同的想法，故事才會(huì)有進(jìn)展。如果你一直躺在床上想啊想，或者坐在座位上使勁想，你的故事就沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，桑娜要是不離開(kāi)自己的屋子去西蒙家，還會(huì)有后面的故事發(fā)生嗎？我們還能看出窮人的善良嗎？孤獨(dú)美食家也是如此，他走過(guò)很多地方，遇見(jiàn)不同的美食，才會(huì)有不同的故事，我們也才會(huì)看得津津有味啊！”

最后，我要求孩子們精心選擇一處場(chǎng)景，作為故事的背景，可以是校園里，可以是上學(xué)或放學(xué)路上，可以是商場(chǎng)，可以是地鐵上，可以是公園里……然后選擇一個(gè)感興趣的點(diǎn)，進(jìn)行觀察，展開(kāi)心理描寫。但要注意一點(diǎn)，在電視劇里，我們可以看到畫面，所以畫外音就不用作任何環(huán)境的描述。而我們的文字在聚焦心理活動(dòng)的同時(shí)，還要適當(dāng)體現(xiàn)鏡頭里的畫面感，這時(shí)，就需要加入一定的場(chǎng)景描寫。

《孤獨(dú)的美食家》劇照

同桌的試卷發(fā)下來(lái)了。居然才86．5分！不會(huì)吧，他可是數(shù)學(xué)精英??！那我得不及格了吧……我盯著四處亂晃的課代表，發(fā)呀，我快急死了！我會(huì)考多少分呢？不可能上90分了吧？萬(wàn)一只考了70分怎么辦？數(shù)學(xué)老師肯定會(huì)很生氣的！

在我的忐忑不安中，上課鈴打響了?？墒?，為什么我還沒(méi)有拿到試卷？難道我考得太差了，老師要在全班面前批評(píng)我？那也太丟臉了吧……老師不會(huì)這樣的。雖說(shuō)我數(shù)學(xué)不太好，可語(yǔ)文和英語(yǔ)一直是拔尖的，算得上三分之二個(gè)學(xué)霸了。但老師也并非完全不可能這樣做，他曾把我的前前前桌同學(xué)扔到門外去了呢！

我完全沒(méi)有注意到課代表手中還有沒(méi)發(fā)完的試卷。課代表把試卷放在了我的桌上。我從想象中跳出，有些僵硬地看了眼分?jǐn)?shù)，瞬間釋然了——92分。

周其星點(diǎn)評(píng)：好一個(gè)百轉(zhuǎn)千回！好一番千回百轉(zhuǎn)！胡文心同學(xué)直接從《窮人》一文里借鑒省略號(hào)寫作技巧，通過(guò)大量使用省略號(hào)，將內(nèi)心的復(fù)雜寫得淋漓盡致，適當(dāng)加入一些外部場(chǎng)景描寫，也進(jìn)一步推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，讀來(lái)引人入勝。

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發(fā)卷

學(xué)生_胡文心

我完全無(wú)視周邊的時(shí)間，緊緊地將自己釘在座位上，在課表上急切地搜索著。完了！數(shù)學(xué)課！我要是沒(méi)考好怎么辦？別發(fā)卷?。〔?，還是趕緊發(fā)吧，早死晚死都得死?？墒?，如果考砸了呢……

數(shù)學(xué)課代表抱著幾摞試卷走進(jìn)教室。我感覺(jué)心一下子揪緊了。對(duì)了，有個(gè)方程我是不是解錯(cuò)了？讓我看看草稿……呼，還好，沒(méi)錯(cuò)！……但是，最后那道應(yīng)用題呢？圓花壇的面積會(huì)不會(huì)和周長(zhǎng)弄混了？嗯……對(duì)著呢……結(jié)果似乎求錯(cuò)了！我算算……后移小數(shù)點(diǎn)，再把單位化成“米”……不，沒(méi)算錯(cuò)啊……糟糕！判斷題粗心了，兩道選擇題也選錯(cuò)了……真是的，太大意了，我當(dāng)時(shí)在想什么呢……

托爾斯泰和孩子們?cè)谝黄?/p>

一寸窗戶看細(xì)節(jié)

艷陽(yáng)下，操場(chǎng)邊，有一棵大樹，樹下有一群小孩，他們?nèi)宄扇?，手里拿著一張白紙，一個(gè)個(gè)仰著脖子望著白紙。他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

原來(lái)，在每張白紙上，他們用鉛筆戳了一個(gè)小小的洞，他們能從這小小的孔洞里，看到大樹一根枝條上的一片葉子，除此之外，不會(huì)看到其他。也就是說(shuō)，他們可以排除干擾，長(zhǎng)時(shí)間地專心地觀察這片葉子，看它在陽(yáng)光下閃閃的葉面，看風(fēng)經(jīng)過(guò)時(shí)，是葉尖最先起舞，還是葉柄最先顫動(dòng)……

如果你用這孔洞，去觀察其他的細(xì)節(jié)，你可以看到小狗尾巴上的小絨球如何甩動(dòng)，看到女生頸后的辮子如何交織盤起，看到桌面一條條紋理如何彎曲伸展……你能看到很多很多細(xì)枝末節(jié)。平時(shí)生活中的“視而不見(jiàn)”，此時(shí)都在你眼前暴露無(wú)遺。

寫作是需要訓(xùn)練的，首先要學(xué)會(huì)把話寫通順，不要顛倒句子，也不要重復(fù)啰唆，前言不搭后語(yǔ)，這需要你把自己寫好的句子，反復(fù)讀兩遍，把多余的話刪掉，不通的地方調(diào)整一下就可以實(shí)現(xiàn)。

對(duì)更多孩子來(lái)說(shuō)，如何寫具體，才是最大的挑戰(zhàn)。這就涉及細(xì)節(jié)問(wèn)題了。要具體，就需要細(xì)節(jié)的鋪展，仿佛一滴墨水洇在紙上，墨色慢慢滲透開(kāi)來(lái)；又像一粒石子落在水中，水波逐漸蕩漾開(kāi)去；還似一陣風(fēng)經(jīng)過(guò)大樹，葉子開(kāi)始婆娑起舞。從一個(gè)點(diǎn)，擴(kuò)散到一個(gè)面，里面的聲響、光澤、紋理、神態(tài)，纖毫畢露，你能做到嗎？別擔(dān)心，你可以借助一寸窗戶，把細(xì)節(jié)觀察清楚，書寫具體。

看看那群孩子，用一寸窗戶，看到怎樣的景致呢？

這是一扇小窗戶，有舊光照耀。我從窗戶里看出去，日光定格在一根樹枝上。這樹枝彎曲得很柔和、優(yōu)美，頂端長(zhǎng)著幾片樹葉。它們湊在一起，就像一只休息的蝴蝶，寧?kù)o地停在枝條上，陽(yáng)光把它青黃色的“翅膀”照得透亮，散發(fā)著全色的若有若無(wú)的光芒。

幾陣微風(fēng)斷斷續(xù)續(xù)地吹來(lái)，“小蝴蝶”也隨著風(fēng)優(yōu)雅地扇動(dòng)“翅膀”，還輕快地轉(zhuǎn)了個(gè)身，向我展示了它的另外兩只“翅膀”。這時(shí)一只巨大的黑影擋住了“小蝴蝶”。原來(lái)那是另片近一點(diǎn)的大樹葉，是被風(fēng)吹進(jìn)我的窗戶的。它時(shí)現(xiàn)時(shí)隱不一會(huì)兒就消失了。

胡文心的目光盯住幾片樹葉，加上聯(lián)想，就能寫得如此生動(dòng)、細(xì)膩！

對(duì)更多孩子來(lái)說(shuō)，在寫作中如何寫具體，才是最大的挑戰(zhàn)，首先得學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)

從一寸窗戶看過(guò)去，有一棵剛長(zhǎng)出新葉的大樹。它本來(lái)是團(tuán)然燒的火焰，而這一身黃葉已經(jīng)陪伴了它一年的時(shí)光，就在一場(chǎng)暴雨中，結(jié)束了它的黃全時(shí)代，開(kāi)始穿上新衣，等待春天的來(lái)臨。

這棵大樹非常強(qiáng)壯，在它粗祖的樹枝上長(zhǎng)出了一些嬌嫩的樹葉。樹葉嫩綠嫩綠的，像一把把綠的小扇子。有的才露出一兩片樹葉，有的還沒(méi)綻放。當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)，樹葉翩翩起舞，像只只蝴蝶。當(dāng)微風(fēng)飄走了，樹葉就在等待下一次微風(fēng)的來(lái)臨。葉尖是一個(gè)好動(dòng)的小魔鬼，微風(fēng)一來(lái)，它立刻動(dòng)來(lái)動(dòng)去。在樹枝上長(zhǎng)著許多又細(xì)又尖的刺，它們是稱職的士兵，保護(hù)著新芽?，F(xiàn)在這棵大樹將會(huì)變成一位青少年，它在校園里，在一寸窗戶里，會(huì)成為一棵挺拔的大樹。

王一諾的視野更開(kāi)闊，她用一寸窗戶掃描整棵大樹，乃至它的一生！

分解動(dòng)作更傳神

這個(gè)世界不是靜止的，一直在變化運(yùn)動(dòng)之中，怎樣將動(dòng)作分解并準(zhǔn)確地寫出畫面感，是需要學(xué)習(xí)的

如果給你一張紙，一支筆，你能在上面寫多少個(gè)動(dòng)詞？如果把提手旁和足字旁、走之底的字全羅列一次，估計(jì)有不少吧。這還是單字，要是再組成詞語(yǔ)，那就更豐富了。

假若再分下類呢？

表示動(dòng)作行為的：

說(shuō)、看、走、聽(tīng)、笑、拿、飛翔、跑、吃、唱、喝、敲、坐、吆喝、盯、踢、聞、摸、批評(píng)、宣傳、保衛(wèi)、學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)行、開(kāi)始、停止、禁止……

表示存在變化消失的：

在、有、等于、發(fā)生、演變、發(fā)展、生長(zhǎng)、死亡、存在、消滅……

表示心理活動(dòng)的：

想、愛(ài)、恨、怕、想念、打算、喜歡、希望、害怕、擔(dān)心、討厭、覺(jué)得、思考……

表示判斷的：

是、為、乃……

表示可能意愿必要的（也叫助動(dòng)詞）：

能、能夠、會(huì)、可以、愿、愿意、肯、敢、要、應(yīng)當(dāng)、應(yīng)該、配、值得、寧可……

表示趨向的（也叫趨向動(dòng)詞）：

上、下、進(jìn)、出、回、開(kāi)、過(guò)、起、來(lái)、上來(lái)、下來(lái)、進(jìn)來(lái)、出來(lái)、回來(lái)、開(kāi)來(lái)、過(guò)來(lái)、起來(lái)、去、上去、下去、進(jìn)去、出去、回去，開(kāi)去、過(guò)去……

表示發(fā)展的：

生長(zhǎng)、枯萎、發(fā)芽、結(jié)果、產(chǎn)卵……

這樣一細(xì)分，大家對(duì)動(dòng)詞的了解也就更清晰了。為什么要討論動(dòng)詞呢？因?yàn)槲覀冊(cè)趯懽髦薪?jīng)常會(huì)遇到。

這個(gè)世界不是靜止的，一直在變化運(yùn)動(dòng)之中。我們描寫一樣事物記錄一件事情的時(shí)候，肯定要寫到人物的動(dòng)作。如何寫得更細(xì)致、更準(zhǔn)確，而不是籠統(tǒng)地約略地一筆帶過(guò)？這就要求大家寫出畫面感鏡頭感，也是讓讀者能夠看得明白分得清楚，如在眼前。

怎么辦呢？要是有慢動(dòng)作或者反復(fù)回放就好了，這樣可以讓我們把一個(gè)大的動(dòng)作分解成一系列小的動(dòng)作，例如我們看紀(jì)錄片《地球脈動(dòng)》時(shí)，觀察到鯨魚躍出水面捕食海獅的鏡頭讓人震撼，紀(jì)錄片導(dǎo)演也通過(guò)慢鏡頭和重復(fù)播放的方式，讓我們將鯨魚的捕食動(dòng)作看得非常細(xì)致，我們也就可以分解成很多細(xì)微動(dòng)作進(jìn)行描述，這時(shí)需要用到這些動(dòng)詞：高高躍起、張開(kāi)大口、一口咬住、扭轉(zhuǎn)身子、尾巴翹起、腹部朝天、彎成半圓、一頭扎進(jìn)、重重落下……

看完這些動(dòng)詞，你的眼前是不是播放出一幀幀畫面來(lái)？是不是很有動(dòng)感和鏡頭感？這一連貫的動(dòng)作，是鯨魚在捕食的瞬間完成的，總共就三五秒的時(shí)間，一氣呵成，驚心動(dòng)魄。如果沒(méi)有慢鏡頭播放，我們就像那海獅一樣，根本反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

分解動(dòng)作，是生活里經(jīng)常遇到的，尤其是運(yùn)動(dòng)員，需要將教練分解的每一個(gè)動(dòng)作不折不扣地完成到位，才能有成效。動(dòng)作描寫，完全可以借鑒這個(gè)手段。

我們?cè)賮?lái)欣賞一個(gè)片段，俄國(guó)作家屠格涅夫在他的作品《莓泉》里有這樣一段描寫：

養(yǎng)狗的仆人穿起鑲金邊的紅外套，集合在院子里，吹起號(hào)角；伯爵大人出來(lái)了，他們給伯爵大人牽過(guò)馬，扶他上馬，獵手的頭頭把大人的腳套進(jìn)馬蹬，然后摘下帽子，用帽子托著韁繩遞上去。伯爵大人的馬鞭一響，養(yǎng)狗的仆人們便吆喝起來(lái)，擁出院子。馬夫騎著馬跟在大人后面，用綢帶子牽著主人的兩只寵愛(ài)的狗，小心照看著……馬夫他高高地騎在哥薩克馬的馬鞍上，容光煥發(fā)，大眼睛不停地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去……

這段文字充滿儀式感，每一個(gè)細(xì)節(jié)都像被擦亮的玻璃，閃閃發(fā)光，究其原因，就是因?yàn)榘衙恳粋€(gè)人的每一個(gè)動(dòng)作都寫得分外耐心分外真切，于是才有了清晰的畫面感，濃郁的儀式感。

有一次，我給孩子們播放了一組照片，是朋友夜觀時(shí)拍攝的蟬從蛹蛻變的完整過(guò)程，畫面極其優(yōu)美，是極好的動(dòng)作描寫素材。而同們學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)作文各自精彩，動(dòng)作描寫都精細(xì)入毫?。ū疚恼涀浴恫噬膶懽鹘淌摇罚?/p>

周其星老師新書《彩色的寫作教室》

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生命的蛻變

學(xué)生_李澍

有的時(shí)候，一個(gè)小小的生命在某些時(shí)刻，也能爆發(fā)出巨大的能量。

一個(gè)風(fēng)和日麗的早上，一只蟬破土而出，一步三擺，步履蹣跚地爬著，左一搖，右一擺，終于爬上了樹。

蹲在樹上，它伸了個(gè)懶腰，趴了下來(lái)，開(kāi)始了褪皮。

它努力地掙脫著老皮，挺直了腰板，為自由而奮斗著……

皮被撐開(kāi)了，露出了蟬的藍(lán)色的翅膀，它把頭探了出來(lái)。只差一點(diǎn)了，蟬的身體全部露了出來(lái)，它仍在奮力掙脫著老皮。

啊！蟬掙脫了全部的老皮，它站在樹枝上，左瞧瞧，右看看，在確認(rèn)自己完成了生命的重要蛻變后，它展開(kāi)翅膀，放聲歌唱。

這時(shí)，它轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，看看自己褪下的皮，依依不舍，然后轉(zhuǎn)過(guò)身去，一聲長(zhǎng)鳴，宣示著自己的勝利，沖上了藍(lán)天……

可是有誰(shuí)能想到，再過(guò)幾天，它將永遠(yuǎn)地告別這個(gè)世界。地下幾年萌生，奮力鉆出地面，自由翱翔，一展歌喉，就悲慘離世。這也許就是生命的意義吧！

生命的蛻變

學(xué)生_周曉語(yǔ)

我，是一個(gè)生命。

巨大的売籠罩著我，壓得我難以呼吸，一個(gè)想法冒了出來(lái)：出去，變成一只蟬！

困在里面，我使勁向上頂，兩邊也在努力擴(kuò)張，把這個(gè)売頂破，我露了一點(diǎn)晶瑩剔透的后背，再努力，褐色的大殼又被我頂開(kāi)，我可以往上抬頭了。

露出了我玻璃般的眼睛，望著全新又黑暗的世界，呼吸著舒適的空氣，更渴望出來(lái)了。

我往上蹬，蟬殼又裂開(kāi)了一點(diǎn)，現(xiàn)在，我半個(gè)身子都露在外面，我呼著氣，真的挺艱苦。感覺(jué)背后一熱，兩旁有東西動(dòng)著，我慢慢張開(kāi)，是一對(duì)透明的翅膀，細(xì)小的汗珠落在上面，與黑暗交織在一起。

興奮著，撲打著翅膀，渴望天空，這渴望的需求使我用盡全力向外飛著，終于，除了腳，其他全露出來(lái)了。

我嘴角揚(yáng)起，這點(diǎn)困難還難不倒我，風(fēng)輕輕吹著，我的翅膀與風(fēng)逆流而行，不管有多么艱難，我還是成功了！我要飛向最高處的那根樹枝——開(kāi)始生命的鳴唱。E