從運(yùn)動員、教練員、教師到多類別多層次——對我國體育人才培養(yǎng)的思考

楊 樺

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從運(yùn)動員、教練員、教師到多類別多層次——對我國體育人才培養(yǎng)的思考

楊 樺

（北京體育大學(xué)）

前言

改革開放40年，我國體育事業(yè)取得了舉世矚目的成就。在此過程中，體育人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要的支撐作用，不斷回應(yīng)和滿足體育事業(yè)發(fā)展的需求，肩負(fù)起了體育事業(yè)發(fā)展賦予的使命和責(zé)任。圍繞新時代我國人才培養(yǎng)“服務(wù)需求，提高質(zhì)量”的主線，對改革開放以來我國體育人才培養(yǎng)進(jìn)行回顧、總結(jié)和思考，以適應(yīng)新時代體育改革與發(fā)展對于體育人才培養(yǎng)的新要求。

1 我國體育人才培養(yǎng)的歷史回顧

1978年，黨的十一屆三中全會召開，我國邁出改革開放的歷史步伐，體育人才培養(yǎng)走上了健康發(fā)展的道路。鑒于恢復(fù)高考后的我國高等院校體育教師短缺和急于提高競技體育水平，1979年，原國家體委下發(fā)的《關(guān)于大力提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮體育院校在我國體育事業(yè)中作用的通知》提出，“努力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高水平體育教師；加強(qiáng)訓(xùn)練工作，為攀登世界運(yùn)動技術(shù)高峰作貢獻(xiàn)”的要求。此時的體育人才培養(yǎng)主要定位在體育教師和運(yùn)動員、教練員。

1980年，原國家體委在廈門召開全國體育學(xué)院工作會議，提出要“創(chuàng)造條件，把體育學(xué)院辦成教學(xué)、訓(xùn)練、科研三結(jié)合的中心，既培養(yǎng)體育師資，又承擔(dān)培養(yǎng)教練員、科研人員、體育干部和優(yōu)秀運(yùn)動員”的任務(wù)?！叭Y(jié)合”的辦學(xué)方向確定了高等體育院校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。

1988年，在第二次頒布的《全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中體育的專業(yè)設(shè)置擴(kuò)展為 9種專業(yè)，即：體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、武術(shù)、體育管理、體育生物科學(xué)、運(yùn)動心理、體育新聞、體育保健康復(fù)、警察體育。

1998年，在第四次全國高校專業(yè)目錄修訂，頒布《普通高等院校專業(yè)目錄》，體育類專業(yè)為5個，分別為：體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、社會體育、運(yùn)動人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育，增設(shè)4個專業(yè)方向，即：公共事業(yè)管理專業(yè)的體育管理，心理學(xué)專業(yè)的應(yīng)用心理，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的中醫(yī)骨傷科和新聞學(xué)專業(yè)的體育新聞方向。這一階段，體育人才朝著學(xué)科交叉和復(fù)合型人才培養(yǎng)方面發(fā)展。

2012年和2017年，教育部分別對本科專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，形成了體育人才培養(yǎng)的基本體系。

表1 1988—2017年全國普通高等學(xué)校體育本科專業(yè)目錄

2 我國體育人才培養(yǎng)的基本規(guī)律

2.1 服從服務(wù)國家需要，滿足回應(yīng)社會和體育發(fā)展需求

改革開放以來，我國體育人才培養(yǎng)緊緊圍繞國家戰(zhàn)略需要，服從服務(wù)國家“全民健身”，“健康中國”和“科教興國” 戰(zhàn)略；緊緊圍繞社會和體育發(fā)展需求，服從服務(wù)于 “奧運(yùn)爭光”戰(zhàn)略和“體育強(qiáng)國”建設(shè)，滿足回應(yīng)學(xué)校體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育外交、體育文化等方面對體育人才的需求。

2.2 適時調(diào)整管理體制，調(diào)動中央和地方雙重積極性

改革開放以來，我國對高等體育院校進(jìn)行了兩次管理體制調(diào)整。特別是2001年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家體育總局、國家計委、財政部《關(guān)于調(diào)整體育總局所屬學(xué)校管理體制的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2001]15號文件) 的通知，對總局直屬體育學(xué)院進(jìn)行管理體制改革。其目的主要在于優(yōu)化體育教育資源，調(diào)動中央和地方雙重積極性，促進(jìn)“教育、訓(xùn)練、科研”三結(jié)合?；镜於水?dāng)前我國高等體育院校行政管理體制的格局。

2.3 完善專業(yè)布局，放開院系設(shè)置，更好發(fā)揮辦學(xué)自主權(quán)

改革開放以來，我國各體育院校不斷改革創(chuàng)新，開設(shè)新專業(yè)，如：北京體育大學(xué)開設(shè)運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)；上海體育學(xué)院開設(shè)體育新聞專業(yè)；武漢體育學(xué)院開設(shè)體育管理專業(yè)；成都體育學(xué)院開設(shè)體育外語專業(yè)等。與此同時，學(xué)校內(nèi)部的院系設(shè)置可以自主調(diào)整，有利于更好地發(fā)揮辦學(xué)自主權(quán)。

3 我國體育人才培養(yǎng)的主要成就

3.1 體育人才培養(yǎng)的數(shù)量和規(guī)模不斷增大

據(jù)統(tǒng)計，截止到2017年初，我國開設(shè)體育學(xué)類基本專業(yè)（體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)與管理、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育、運(yùn)動人體科學(xué)）的本科院校數(shù)量超過310所，占全國本科院校數(shù)量的25%以上，年畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到了7萬人左右。

3.2 體育人才培養(yǎng)的層次和質(zhì)量日益提高

自1987年開始招收體育學(xué)博士研究生以來，截止到2017年底，我國體育學(xué)具有“博士授權(quán)”的高校48所、碩士授權(quán)高校115所，每年培養(yǎng)體育學(xué)博士研究生300人左右。形成了專科-本科-碩士（專碩）-博士完整的體育人才培養(yǎng)體系。同時，還有相當(dāng)數(shù)量的高校與境外高校開展博士和碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作。

3.3 體育人才的培養(yǎng)向著跨學(xué)科、多樣性發(fā)展

改革開放以來，我國體育人才培養(yǎng)由過去專業(yè)設(shè)置情況比較單一、不夠規(guī)范向著新辦專業(yè)日益多樣，跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨門類開展體育人才培養(yǎng)的方向發(fā)展。如“體育與醫(yī)學(xué)結(jié)合”、“體育與管理結(jié)合”、“體育與文學(xué)結(jié)合”、“體育與藝術(shù)結(jié)合”等，300多所高等院校開設(shè)本科新辦專業(yè)，上百所高校招收、培養(yǎng)碩士和博士。

改革開放以來，歷次黨代會報告都以一系列新思想新觀點(diǎn)新論斷極大地推進(jìn)了馬克思主義中國化，促進(jìn)了中國特色社會主義理論體系的形成和發(fā)展，黨的十八大報告（以下簡稱報告）也是如此。筆者認(rèn)為，報告對中國特色社會主義理論體系的新發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下十三個方面。

4 當(dāng)前我國體育人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1. 體育人才培養(yǎng)模式陳舊，體現(xiàn)在培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和體育事業(yè)發(fā)展對人才需求不相適應(yīng)。

2. 體育院校培養(yǎng)的各類各層次的學(xué)生，與社會需求特別是新業(yè)態(tài)對人才的需求不相適應(yīng)。

3. 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師知識更新不足，與新時代對于人才培養(yǎng)的新要求不相適應(yīng)。

4. 人才培養(yǎng)方式單一，社會實(shí)踐嚴(yán)重不足，人才培養(yǎng)方案與實(shí)踐脫節(jié)、與用人單位脫節(jié)、與現(xiàn)實(shí)崗位脫節(jié)、與新業(yè)態(tài)發(fā)展要求脫節(jié)，與社會發(fā)展和體育事業(yè)對人才的需求不相適應(yīng)。

5. 教學(xué)制度改革滯后，在教育、體育部門和學(xué)校層面均表現(xiàn)在招生制度、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、考試評價等方面，與教育和體育改革不相適應(yīng)。

5 新時代我國體育人才培養(yǎng)的思考

5.1 轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，大膽對體育人才培養(yǎng)模式改革

面對我國體育人才培養(yǎng)出現(xiàn)了由“供給不足”轉(zhuǎn)向“優(yōu)質(zhì)短缺”的新問題，以“問題導(dǎo)向”為出發(fā)點(diǎn)，深入研判“健康中國”“全民健身”國家戰(zhàn)略以及2022年北京冬奧會、體育強(qiáng)國建設(shè)等對于人才培養(yǎng)的要求，對現(xiàn)有的教育制度和人才培養(yǎng)體系進(jìn)行重新審視，制定新的培養(yǎng)方案，改革現(xiàn)有的本科專業(yè)設(shè)置和研究生培養(yǎng)方案，以適應(yīng)新時代經(jīng)濟(jì)社會和體育發(fā)展對于人才培養(yǎng)的新要求。

5.2 提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和服務(wù)性，改革調(diào)整體育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與類型

例如，對體育教育專業(yè)的本科和研究生培養(yǎng)而言，進(jìn)入“雙一流”大學(xué)和學(xué)科的北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等，主要立足于進(jìn)行卓越師資和高水平體育管理人才的培養(yǎng)，其他大學(xué)主要立足于培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的九年義務(wù)體育師資和普通高等學(xué)校師資。

又如，對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的本科和研究生培養(yǎng)而言，北京體育大學(xué)應(yīng)立足于全面培養(yǎng)高水平訓(xùn)練和競賽人才尤其是優(yōu)秀教練員和部分項(xiàng)目高水平運(yùn)動員；其他院校也應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢開展相關(guān)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)，如武漢體育學(xué)院的水上項(xiàng)目、哈爾濱體育學(xué)院和沈陽體育學(xué)院的冰雪項(xiàng)目、成都體育學(xué)院的武術(shù)項(xiàng)目等。對于進(jìn)入“雙一流”大學(xué)和學(xué)科的高水平運(yùn)動隊(duì)，也應(yīng)立足于培養(yǎng)高水平運(yùn)動員和教練員。同時，以上高校還應(yīng)開展高水平國際、國內(nèi)運(yùn)動訓(xùn)練人才的培訓(xùn)工作。

再如，體育新聞、體育旅游、體育外語、體育休閑、體育經(jīng)濟(jì)與管理、運(yùn)動康復(fù)、運(yùn)動人體科學(xué)等專業(yè)，加強(qiáng)和提高人才培養(yǎng)的針對性，立足于滿足行業(yè)需求尤其是新業(yè)態(tài)發(fā)展對于人才的需求，培養(yǎng)專業(yè)化、創(chuàng)新型體育人才。

5.3 重新制定專業(yè)目錄和培養(yǎng)方案，探索建立新的教學(xué)計劃和課程體系

重新制定專業(yè)目錄和培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性上下功夫。

體育類基本專業(yè)（體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)與管理、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育、運(yùn)動人體科學(xué)），應(yīng)提高人才培養(yǎng)的專業(yè)化水平，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高。

體育類特設(shè)專業(yè)（運(yùn)動康復(fù)、休閑體育）和其他學(xué)科的體育相關(guān)專業(yè)，應(yīng)著力在“體育+”“+體育”上做文章，與其他學(xué)科融合發(fā)展，拓展新領(lǐng)域，培養(yǎng)新人才，如體育與醫(yī)學(xué)融合、體育與文化衛(wèi)生融合、體育與旅游融合、體育與裝備制造融合、體育與人工智能融合發(fā)展等。

將體育學(xué)從教育學(xué)門類中剝離出來，使之上升為學(xué)科門類，更進(jìn)一步完善體育學(xué)一級學(xué)科、二級學(xué)科和本科專業(yè)，在此基礎(chǔ)上，制定新的培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和課程體系。

5.4 創(chuàng)新體育人才培養(yǎng)方式，提高實(shí)踐教學(xué)比重

首先，要“打開校門，培養(yǎng)人才”，強(qiáng)調(diào)合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)，重點(diǎn)與企業(yè)、社會組織、科研院所等開展深度合作，使人才培養(yǎng)更“接地氣”。

其次，要組建交叉學(xué)科、實(shí)踐和理論結(jié)合的強(qiáng)有力師資團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)更加高端的創(chuàng)新性、復(fù)合型體育人才。

第三，要突出體育學(xué)科的應(yīng)用性，調(diào)動教師、學(xué)生和用人單位多方面的積極性，強(qiáng)化多主體間協(xié)同，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)的比重，使學(xué)生在實(shí)踐中充分掌握知識和技能，做到精通業(yè)務(wù)、全面發(fā)展，在實(shí)踐中形成高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展能力。

5.5 大力改革教育教學(xué)制度，重點(diǎn)對招生、培養(yǎng)、就業(yè)、評價制度進(jìn)行改革和完善

對于體育招生制度，應(yīng)“形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式”，深化考試內(nèi)容改革，加大自主招生力度。

對于培養(yǎng)制度，應(yīng)持續(xù)改革培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程體系，改革學(xué)籍、學(xué)分、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)等管理制度，提升教育教學(xué)質(zhì)量和效益，保障優(yōu)秀人才能夠滿足社會需求。

對于就業(yè)制度，應(yīng)與招生、培養(yǎng)和就業(yè)相銜接，從制度層面全方位保障對學(xué)生進(jìn)行提升專業(yè)本領(lǐng)、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和教育。

對于評價制度，應(yīng)改革與完善教學(xué)條件評價、課程體系評價，尤其是要對學(xué)生課業(yè)評價、教師教學(xué)評價制度進(jìn)行深度改革，激發(fā)“教”“學(xué)”兩個方面的積極性和主動性。

結(jié)語

新時代體育人才培養(yǎng)要圍繞“服務(wù)需求，提高質(zhì)量”這一主線，主動適應(yīng)社會發(fā)展，主動服務(wù)社會需求，大膽創(chuàng)新教育教學(xué)模式，對現(xiàn)有專業(yè)和二級學(xué)科進(jìn)行認(rèn)真精細(xì)調(diào)整，革新不合時宜的課程體系，根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，重新整合和設(shè)置院系、教研室，構(gòu)建新時代體育教育教學(xué)制度，培養(yǎng)出經(jīng)得起時代檢驗(yàn)、本領(lǐng)過硬、社會認(rèn)可、品學(xué)兼優(yōu)的支撐和服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)和體育事業(yè)發(fā)展的合格人才。

1000-677X(2018)07-0006-03

10.16469/j.css.201807003