平面設計課程模塊對學生應用能力培養(yǎng)支持的研究

鄭莉

摘 要 如何使學生在畢業(yè)后具備優(yōu)秀的平面設計基礎，滿足就業(yè)需求，是當前學院教育改革的重點。針對廈門理工學院軟件工程學院新媒體工程專業(yè)的現(xiàn)階段教學情況，不能以傳統(tǒng)滯后的理論灌輸為主，應在教學模式上力求創(chuàng)新。本文就當前學院專業(yè)教學模式中的平面設計課程模塊進行分析，提出在當前學院對于學生設計應用能力培養(yǎng)方面的優(yōu)化措施，力求提升學院教學質(zhì)量與學生就業(yè)應用能力。

關鍵詞 平面設計 課程模塊 應用能力

0 引言

隨著社會發(fā)展進步，平面設計應用越來越廣泛，隨之人們對其審美要求也在不斷的提高，如何使平面設計作品滿足受眾需求成為目前設計師們關注的重點，而設計的創(chuàng)新性也成為了當前設計者的核心競爭力，對于學院新媒體工程專業(yè)學生而言，需要對自我專業(yè)與當前就業(yè)現(xiàn)狀有著宏觀的認識，從而才能夠?qū)W有所得，學以致用。

我國的平面設計行業(yè)和發(fā)達國家相比存在較為明顯的差距，首先在教學思想方面存在較大的問題，以廈門理工學院為例在教學理念、設備條件、師資力量、人才質(zhì)量培養(yǎng)等方面近年來都有了明顯的提升，并且具有了一系列特色的課程體系，但是整體的專業(yè)教學框架上仍有著不少的局限性。所以本次就以該學院為例，對平面設計課程模塊的發(fā)展現(xiàn)狀及問題進行分析，希望能夠?qū)W院教學效果的提升有所啟示。

1 平面設計課程模塊發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 形成部分特色課程，課程框架過于局限

我國平面設計教學中很長時間都是以國外的過時理論為主，對于新專業(yè)的支持力度不足，在整體的教學涵蓋性上仍存在諸多的問題，以廈門理工學院內(nèi)的新媒體工程專業(yè)設置為例，雖然形成了一批具有專業(yè)特色的課程，針對學生學習情況進行因材施教，能夠滿足就業(yè)需要。但是在學院內(nèi)的整體課程設置和教育思想優(yōu)化上仍舊存在較大的局限性，原本的專業(yè)教學框架未能得以擺脫，使得專業(yè)看似很新奇，但是所教授的課程仍舊以傳統(tǒng)為主，因而造成特色課程發(fā)展過緩、學生創(chuàng)新能力不足等一系列問題。

1.2 校企合作力度不足，課程設置存在漏洞

就目前國內(nèi)平面設計教學而言，市場上對于平面設計人才的需求在不斷增加，因而相關專業(yè)的學校自然承擔著培養(yǎng)人才的重大職責。以廈門理工學院軟件工程學院新媒體工程專業(yè)教學現(xiàn)狀為例，對校企合作的重視程度在不斷增加，并且以召開教學研討會、改革課程等方式來對平面設計專業(yè)的教學效果進行優(yōu)化。但是由于學院本身在與企業(yè)合作方面缺乏長期的經(jīng)驗，所以要想使得校企合作顯得更為順暢具有一定的難度。企業(yè)對于人才的需求自然無需多言，但是在學校層面而言希望更多的學生能夠有到企業(yè)實習、學習的機會，所以這就造成雙方在人才的接納和輸送上存在一定的矛盾。再者學院內(nèi)部的課程設置，目前平面設計知識的更新?lián)Q代速度比較快，要想在課程設置上做到及時的反應具有一定的難度，但是對于面對的問題又很難快速找到合適的解決方式，因而導致平面設計課程漏洞有所展現(xiàn)。

2 平面設計課程模塊對學生應用能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 課程模塊設置不科學，學生應用能力培養(yǎng)受限制

在平面設計課程模塊中教學方式仍舊顯得過于傳統(tǒng)，當然系統(tǒng)化的教學和理論傳輸可以使得學生在學習過程中積攢更為扎實的理論基礎，不過這種方式對于學生的思維限制較大，很難讓學生在學習的過程中主動進行探索。學生的思維受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，會使得設計的作品缺乏新意，甚至于在形式創(chuàng)意上千篇一律，創(chuàng)作手法單一、作品風格陳舊。尤其在學生的畢業(yè)作品設計中，很多的作品明顯是在傳統(tǒng)設計的條框以內(nèi)，不能夠展現(xiàn)出學生的求新設計思維。這樣的局面使得學生在平面設計中的創(chuàng)新、多樣理念難以有所發(fā)展，最終讓學生的應用能力培養(yǎng)效果大打折扣。

2.2 教學理論和現(xiàn)實不相符，學生實踐能力嚴重不足

在當前的學院平面設計教學過程中，很多的教師認為理論的培養(yǎng)更為重要，或者說理論的教學過程相對更為簡單輕松，所以對于學生的實踐能力培養(yǎng)重視度不夠。過于重視理論的平面設計教學，讓很多的學生對所學的理論不能夠運用于實踐之中，最終導致滿足不了企業(yè)的人才需求。對于學院的平面設計教學專業(yè)而言，理論與實踐并重是獲得成功的關鍵所在，只有讓學生的理論和實踐能力得以同步提升，才能夠讓教學質(zhì)量更高，讓學生真正將所學理論概念運用于設計創(chuàng)作之中。

2.3 教學課程和方式過于傳統(tǒng)，學生缺乏創(chuàng)造性思維

對于優(yōu)秀的平面設計作品而言，需要設計者有充足的系統(tǒng)理論作為基礎，以此來進行創(chuàng)造性的設計。在平面設計的過程中最為重要的一點就是創(chuàng)造性思維，但是在學院中的平面設計教學課程和方式過于傳統(tǒng)，因為早已形成了系統(tǒng)化的體系，因而在改革中存在不小的阻礙。很多學生可以獨立完整平面設計作品，但是在思維上明顯缺乏創(chuàng)造意識，作品更多是對前人的模仿，難以脫穎而出。

3 平面設計課程模塊提升學生應用能力培養(yǎng)效果的對策

3.1 注重學生創(chuàng)新能力提升，發(fā)揮學生主觀能動性

平面設計的本質(zhì)是創(chuàng)新，這也是當前專業(yè)內(nèi)學生最為缺乏的特質(zhì)。學生創(chuàng)新能力提升的前提是對教師創(chuàng)新意識的改善，以此來打造全新的教育觀念，對傳統(tǒng)的教學方式進行突破，以案例教學、協(xié)同合作等方式，讓學生的創(chuàng)新能力得以有效提升。在平面設計教學過程中，可以引導學生自主選擇題材和工具，自主完成設計，讓學生對自己的創(chuàng)新意識不斷進行開發(fā)，制作出更為新奇獨特的作品。同時教師的教學過程中應該以指導為主，幫助學生拓展思維，對學生設計中遇到的問題進行及時的解答。在課程的教學過程中應該不斷激發(fā)學生的求知欲望和好奇心，讓學生的想象力得以更大的發(fā)展。對平面設計軟件的運用中以實際的作品為案例，對案例的創(chuàng)意和過程進行詳盡的講解，以此來讓學生的學習動力更為充足，讓學生明白優(yōu)秀平面設計作品具有的內(nèi)在意義。

3.2 培養(yǎng)學生自主學習能力，引導學生獨立思考

對于學生未來的就業(yè)而言，自主學習能力顯得十分重要，因而學校應該對其有更多的重視。平面設計技術在不斷的進步之中，學生就需要面對新技術的快速變化有更好的適應能力，能夠及時學習和掌握新的設計技術和理念。對于學院內(nèi)的教師而言，除去常規(guī)教學以外，可以給予學生更多的空間，讓學生按照自己的想法進行平面設計，在不斷的自主學習中提升自身能力?？梢酝ㄟ^小組比拼的方式，來讓學生在競爭中實現(xiàn)交流，以此來促進競爭雙方能力的不斷提升。教師可以在合適的時機對學生進行引導，對學生的學習階段進行準確的把握，通過階段性的課程安排，來讓學生得以系統(tǒng)的發(fā)展，為學生未來的就業(yè)提供更大的幫助。

3.3 摒棄傳統(tǒng)教學觀念，以命題方式培養(yǎng)學生應用能力

當前社會對于平面設計人才的需求在不斷改變，所以在教學過程中需要加強對學生理論和實踐應用能力的培養(yǎng)力度，學生的全面素質(zhì)提升顯得十分重要。對于學生而言，僅僅依靠簡單的平面設計課程學習要想讓設計能力有較大的提升，具有比較大的難度，而且效果也不盡如人意。這就會使得很多學生在畢業(yè)后不具備運用平面設計軟件解決問題的能力，所以首先在教學課程上需要進行優(yōu)化，要為學生安排課程設計來滿足需求?？梢酝ㄟ^命題設計的方式，來要求學生為一些特定的產(chǎn)品進行廣告宣傳策劃、賀卡封面等的設計。同時也可以讓學生自行選題，教師給予引導和最終評定，讓學生完整前期規(guī)劃、中期設計、后期修正等任務。對于學生運用網(wǎng)絡資源來收集資料的行為，要給予一定的指導，讓學生學會從中國傳統(tǒng)文化中吸取經(jīng)驗，將這些優(yōu)秀元素運用到設計之中。學院的課程設置要在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的基礎之上，讓學生有基本的應用能力，以此來滿足設計工作的基礎需求。

4 結論

就以上的研究可以得出，平面設計課程對于學生應用能力培養(yǎng)的影響極大，合理的課程設置需求將理論與實踐并重，增強校企合作力度，才能夠滿足學生應用能力提升的發(fā)展需求。對于教師而言，需要以培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新思維、應用能力為目的，對教學課程和內(nèi)容進行積極的改革，才能夠讓學生真正得以更好的發(fā)展。

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